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谈应用题新课标下小学数学运用题教学对策学士

最后更新时间:2024-01-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:24985 浏览:110593
论文导读:
【摘 要】应用题教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位。《新课程目标》指出,小学数学应用题应当以解决问题为中心,注重实践与综合应用。在推出新课标后,对应用题教学的改革与创新,成为了目前小学数学教学探究的重要内容。本文主要针对此问题,从问题情境的创设、题目结构的开放、应用题的实际应用、多元化评价的实施四个方面进行了阐述,以求有助于数学教学质量的提升。
【关键词】新课标;小学数学;应用题 策略
应用题是小学数学的重要组成部分。应用题有利于学生形成基本的数学概念、掌握基本的运算技能,还有助于学生运用数学知识去解决实际生活中的问题,从而有利于思维能力的发展。一直以来,应用题都是小学生数学教学的一个难点,普遍存在“老师觉得难教,学生觉得难学”的现象。目前来说,数学教材中的应用题,其素材较为陈旧,脱离了现代生活,无法反映出现代生活的丰富多彩。由于经过了数学处理,教材中的应用题显得过于简单、典型,且易于理解,仅提供给学生一种模式化的、固定的解题方法,无法激发学生的学习兴趣。《新课程目标》指出,数学教育要以学生的发展为首要关注的目标,而非获取知识为第一目标。数学学习的内容要是有意义的、有效的、现研究生论文www.7ctime.com
实的、具有挑战的学习,摆脱过去的单纯依赖记忆与模仿的教学模式,对学生的已有知识和生活经验加以重视,让学生从中去学习和理解数学,进而实现数学应用价值的探索。

二、创建生活化的问题情境

新课标着重强调现实生活与数学之间的联系,它增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”的教学要求。在应用题的选材上,要与实际生活相联系,从学生感兴趣的事物和生活情境出发,提供给他们观察、操作的机会,在激发学生兴趣的同时,培养其解决实际问题的能力。

(一)组织学生进行问题表演

小学数学的应用题中,题材较多地涉及到购物、行程方面,这些类型的题目贴近实际生活,对其进行表演也较为容易,老师不用对其进行过多的启发和引导,教师只需要引导学生对这类型的应用题形成模拟表演的习惯即可,该习惯能在学生的头脑中产生直观的印象,从而有助于学生的形象思维的发展。

(二)应用画图来展现问题

画图包括了线段图和形象图。形象图是将应用题符号化的具体体现,对于学生来说,它将各种数量转变为各种学生能看懂的符号,然后实现解题目的的一种手段,画形象图是形成抽象思维的初期阶段。例如,在道路两旁分别种7棵小树苗,问一共种了多少棵小树苗?该问题的解决,首先要引导学生思考:该题目所说的是什么事情?你想到的是怎样的景象?你能够画出简单的图形表现出来吗?再让学生根据自己画出的图形,阐述整个思维的过程,该方法能对学生的抽象思维进行有效的训练。

三、实现应用题结构的开放化

为了有效提升学生的应用题的解决能力,数学教师要有意识地对学生的数理逻辑思维进行培养,比如设计开放型的应用题。开放型应用题是指,应用题的设计不是一道拥有完整的条件、明确的问题的应用题,它只是抽取了应用题中的部分问题或条件,然后让学生根据自己的理解,对题目加以补充并进行解答的应用题。

(一)设计不良结构的题目

(1)通过条件不足的应用题的设计,让学生学会寻找欠缺的条件,自己进行条件的搜集,然后再进行解答。例如,要为班上的女同学每人做一面长30厘米,宽10厘米的围巾,问一共要多少布料?这一问题的解答必须要知道“班上女同学的人数”,学生要自己对这一数据进行搜集,才能得到答案。
(2)设计纯问题、纯条件式的题目,学生根据已知条件或问题,发散思维,展开联想。例如:花园有20朵红花,30朵黄花,由此你能得出何种结论?再比如,要求出二年级一共有多少名学,需要知道哪些数据?

(二)设计“盈余”型的题目

(1)设计条件过剩的应用题目。这类型的题目中会给出较多的条件和数据,这就要求学生正确判断相关条件和数据,合理地做出取舍,选择有用的数据来解答问题。该应用题有助于培养学生解决实际问题的能力。
(2)设计结论多样化的应用题目。例如,你有100元,该怎样合理地买文具?该问题的结论显然是多样的,学生可用100元只买一种文具,也可以买多种文具。这类数学问题接近实际的生活情境,有利于学生分析和解答实际问题能力的培养。

四、体现应用题的实用性

应用题教学不仅要让学论文导读:
生对应用题结构加以掌握,学会数量关系的分析和问题的解答,还要重点培养学生的知识运用能力,在遇到实际问题时,能用所学知识进行解决。针对目前数学教材严重脱离生活实际的问题,教师可以在具体内容的情节上做出调整。例如,教材中的“一辆汽车3小时行120千米。照这样的速度,5小时行多少千米?”( 选自第七册),在具体教学时,教师可将其改为:“李小明买3个乒乓球用去5元,按照这样的计算方式,买8个乒乓球要多少元?”要解答这一问题,首先需要知道乒乓球的单价,该题目情境在学生生活中早已非常熟知,所以在解答问题时,会更加轻松,对于此类题目的掌握也会更加牢靠。

五、采用多元化的评价方式

新课标指出,应用题教学的评价方式应当实现评价考核的多元化,而不应过多地注重考试分数。应用题考试的分数仅能反映出学生对应用题练习的熟练程度,而不能反映出其解决数学问题的水平,因此,不能将其作为应用题教学质量的评价标准。

(一)开展及时评价

新课标的教学要求,教师要着重关注学生学习应用题的过程、应用题的学习水平,更要关注在学习过程中的学生的态度和情感。根据学生在学习中的参与度,对其数学思维能力、合作精神、情感态度等进行考查。

(二)开展作业、作品评价

教师要对学生完成的应用题作业和与之相关的数学日记、数学小报告等相关作品进行评价。

(三)进行书面考核

数学的书面考试成绩,也要归于应用题学习的评价范围内。通过多种考核方式的综合运用,教师可以对学生的应用题学习水平有较为全面的了解,掌握每个学生的思维特点、能力水平等,因材施教,从而全面提升应用题教学的质量。
参考文献:
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