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试议学生如何让学生“学”并“习”

最后更新时间:2024-01-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13732 浏览:58012
论文导读:
本文旨在通过实际课堂教学中积累和总结的经验对如何激发学生学习主动性,提高课堂参与水平进行探索和研究,为实现高效英语课堂的最终目标添砖加瓦。
在本文中,作者基于自身的教学经验分享了一些对如何激发学生学习兴趣和学习主动性的见解。就这个问题,作者主要从教学内容的安排,教学活动的设计,课堂气氛的营造等几个方面进行了研究和探讨。本文主要是以学生的心理需求和其自身特点为出发点和依据。作者认为激发一个人动机的最根本,最有效的因素是人本身的需要。只有与个人与生俱来的心理需求相联系起来,一件事情才会成为人认为有意义并想要去做的。

一、课堂活动要有意义

就教学活动的设计和安排来说,应该做到实用,有效。真正做到为教学内容服务而不沦为形式主义,从而使课堂活动成为充门面的空壳子。现如今,多数高中英语教师都做到了与时代接轨,他们多数会在课堂上使用多媒体教学并安排一些以班级,小组或同桌为单位的课堂活动。然而,时至今日,高中生对多媒体教学经没有了新鲜感。单凭这种方式已经不能如前几年那样使学生都兴致勃勃的盯着大屏幕热火朝天的参与课堂活动而不在乎这些活动的内涵和实际意义。那时,只要多媒体亮起来学生的热情就全部被点燃,但今时早已不同往日了。不仅对多媒体,学生对各种形式的课堂活动也早已觉得淡然无味了。但这并不是说课堂活动已经不可用或英语课堂已经没有希望了。课堂活动还是可以为课堂教学服务的。只要用得巧,用得好,自然可以激发学生的学习兴趣,也可以使教学达到事半功倍的效果。
新条件下,要求教师在课堂活动的设计和安排上不能再只流于形式,不能再使其只是个空架子。学生之所以对课堂活动趋于麻木,首先是因为他们觉得这些早已没了新鲜感的课堂活动没有任何实际意义。其次,由于过于形式主义,教师在设计课堂活动的时候并没有考虑各个活动之间的衔接。学生上课时只觉得自己被迫从一个活动跳到另一个活动,难度波动又大。自然他们也就不愿意参与到这些“莫名其妙”的活动中来。为了解决这两个基本的问题,教师需要在课堂活动的安排和设计上花更多的心思,不能再以教师自我为中心。

二、课堂活动要灵活多变

课堂活动还应灵活,多变。教师还要想尽办法让自己的课堂保持丰富多变。新鲜事物的吸引力是毋庸置疑的,所以为了时刻抓住学生的学习兴趣,教师要多用心思经常对自己的课堂做出一些变化,哪怕是细小的变化也会给课堂添加新的吸引力。教师可以从教学和课堂的各个环节入手。在讲授教材内容时,对于同一模块的知识内容隔一段时间可以采用不同的讲解和处理方式。比如在采用学生翻译来理解课文内容的方式一段时间后,可以换成使用多媒体教学或者把课文当成一个阅读题的方式来处理。练习题的处理方式也可以采用教师讲解,学生讨论,学生讲解,给出提示让做错的学生从新选择等各种方式。总之,只要教师发现学生对现下采用的方式提不起兴趣时,教师就要想出新的方式来处理教学内容。新鲜感是刺激学生学习动机的永恒的动力。

三、营造活跃的课堂气氛

课堂气氛的营造对刺激学习动机也很重要。这一点就要求教师本身在课堂上要时刻保持兴奋的状态。既要对每个教学环节和教学活动都人情饱满,又要面带笑容来营造轻松的课堂气氛,还要时刻不忘凭着自己的热情和兴奋以各种方式来刺激和带动学生的热情。学生的热情一摘自:学术论文模板www.7ctime.com
旦被带动起来,他自然就会愿意也乐于参与到教学活动当中来。要做到如此,教师在课堂上说的每一句话都要带来生命力和积极的力量,以此使整个课堂都围绕在积极的氛围中。学生最不愿意做练习题了,这时就需要教师想尽办法来激发学生的学习动力。也就是投其所好,根据学生的心理特点有的放矢的去刺激其学习动机。每个学生归根到底来说都是愿意学习,愿意自我提高的。只要教师找对了路子,再差的学生也会学起来。这里还是要利用人与生俱来的心理需要。每个人都想要挑战自我,完善自我,想要成就感。那么教师就可以简单的几句话使做练习满足学生的这些心理需要。例如在做练习题时,教师可以评价一下,说这几个题出的都非常好,这几个题要是做对了那就是真学会了。那么学生挑战自我以获得成就感的心理就会促使他去用这个练习来自我检测一下。或者教师可以告诉学生说练习题中有些都是成题,高考都考过的,同样可以达到异曲同工之妙。再或者学生不喜欢做词汇填空的练习,这论文导读:
时教师就可以语气中肯的告诉学生,做这个练习非常有用,只要自己做出来,哪怕是照着单词表查出来的,做完之后就会对单词有很深的印象,甚至有些单词还能记住。如此,学生处于自我完善的心理需求就会更愿意做这样的练习。为了巩固效果,教师还可以练习之后对所填词汇进行口头测试来验证效果,以此使学生信服。又或者在讲授语法点时,教师可以在讲授的同时告诉学生这个语法很重要,出题频率很高,又不难掌握,只要这一块认真听了就都能学会。这时,学生对于自我完善的心理需求又会起作用了。再者就是,教师要有一双善于发现学生优点的眼睛。课堂上教师要抓住机会适时地对全班或个别学生进行表扬。尤其是全班性的表扬会很有效的点燃学生的情绪,有了这样的情绪,在成就感的刺激下学生自然乐于学习,课堂气氛自然就活跃起来了。
作者基于教学资历尚浅,对于如何激发学生的学习动机的研究仅限于此。文中的很多的个人见解还有待深化了提高。在以后漫长的教学之路上,作者还会一如既往地用心与教学的每个细节,不断地自我完善,自我提高。总之,作者认为要把教学搞好,要让学生“学”以至于“习”,教师不仅要研究教材和专业知识,更要研究学生的心理。 “不要强迫马喝水,要让马口渴”,通过研究学生的心理来达到使学生能主动学习的目的才是高效课堂教学的生存和发展之道。