阐述语文教学谈新课标下高中语文教学自主学习封面

论文导读：
《语文课程标准》明确指出：要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，准确指出了中学语文教学开展自主性学习，培养学生探究精神、创新精神的优势和突出特点。学生是阅读的主体，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，语文教学应十分重视学生的自主学习。

一、要注重自主学习习惯的培养

自主学习是相对于被动学习而言的，是指在教学条件下学生高质量的学习。自主学习方式能够培养学生的学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主。使学生成为学习的主人，发展的主人。语文教师要注重对自主学习习惯的培养。自主学习习惯包括预习整理，广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。

1.养成良好的预习整理习惯

波利亚说“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”要培养学生自主学习的能力，首先，要养成良好的课前预习习惯，最初要规定预习项目，如作者资料，写作背景、生字新词、文章大致内容，认识发现疑难困惑等几方面。学生在预习时要有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开。在预习时可采取如下步骤：
读，即读教材。在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。收，即收集整理有关信息。议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。记，即记录下疑难问题，在供课上质疑。如：课文中有哪些生词句子不理解，同学们预习时可以记录下来，待课上师生共同探讨。

2.养成广泛阅读与圈点批注习惯

培养学生大量阅读课外书藉，养成不动笔墨不读书的好习惯，养成圈点批注和写读书笔记的好习惯。

3.勤于积累习惯的培养

针对在学习中涉及到的文章，诗词、人物等都会因趣导入，开展“古诗文背诵赛”“现代诗歌朗诵赛”，还可以根据学生积累，自办报纸作文周刊等学生感兴趣的各项活动。

4.养成善于合作交流的习惯

合作交流学习是自主学习的一种表现形式。合作交流学习应以自主探究为基础，同学们充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或意见。产生疑难时与人交流。这种交流可以起到释疑、解疑的作用。在辨析知识时与人交流。这种交流可以使学生们明确课文的内容大意，句子的含义等。一题多解时与人交流：这种交流可以使同学们养成从不同角度思考问题的习惯，从而促进创造性思维能力的发展。总结概括时与人交流：此时交流有利于同学们在总结概括时抓住事物的本质属性，去粗取精，去伪存真，进行科学地总结归纳。

5.养成勤于表达，善于倾听的习惯

要培养正确的听说态度，使之乐说喜闻；要训练、必要的听说技能。
在教学中为学生创造听说的机会，如课前三分钟说话，课外调查等。
以上是针对学生自主学习习惯培养的几个方面，其中特别要注意两个“勤”字，学生要勤于动手、动口，老师要勤于检查，指导。自主习惯养成后，学生的自主学习能力得以提高，教师在课堂教学中也会很轻松，学生的主体地位也会更加明显地提高。

二、搞好课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围

古人说“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。学习的过程是学生们不断地“生疑——质疑——解疑”的过程。有疑问是主动探究的体现，我们要使学生由不敢问变为敢问，变不会问为会问，从而不断地使同学们养成善于思考，勇于质疑的习惯。要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。因此，每次在学习一源于：硕士毕业论文www.7ctime.com
篇新课文时，我都会提前一天告知学生学习的内容及预习要求，让他们先读课文，对文章有一个总体的感知，并圈点出文章中的难词难句，借助工具书提前解决。自己不能解决的，在本子上做好笔记，留待课堂上或者小组内解决。所以，他们上课是带着疑问听课，听课的就特别认真，理解得也格外深刻，疑问让他在老师讲这篇课文之前就充满了期待。因此，在课堂上学生学习起来将会更加主动，特别是分析到他们的疑难之处时，热情将会十分高涨，收到的教学效果自然就更好了。

三、创设自主学习情境，让语文课堂灵动起来

在阅读教学中，要大胆放手让学生在从不敢提问到想问、敢问、善问，小到对课题遣词造句的质疑，大到联系上下文探究段落、篇章可能存在的问题与矛盾。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知，有效的拓展学生的论文导读：。在教学中，从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。总而言之，学生是学习的主体，老师只能起引领、启发的作用，我们当老师就是想方设法让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去阅读，去分析，去思考，去寻找答案。让他们在自己的
思维，再经过教师的精心引导，让学生问、读、思、议，使学生在问中有所疑，在问中有所思，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使学生在思中有所认识，在思中找到问题的所在，在思中理清问题的脉落，使学生在议中充分得到共同提高。在教学中，从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。
总而言之，学生是学习的主体，老师只能起引领、启发的作用，我们当老师就是想方设法让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己去阅读，去分析，去思考，去寻找答案。让他们在自己的天地里感受学习的快乐，收获的快乐，成功的快乐。