研究汉语怎样提高学生汉语阅读能力选题

论文导读：
摘 要：阅读能力是汉语自学能力的基础，是培养学生自学能力的手段。阅读能力的提高，可促进汉语听、说、写能力的提高。因此，中学汉语教学应重视对学生阅读能力的培养。
关键词：初中汉语；阅读能力；培养提高
1002-7661（2013）08-223-01
阅读能力是汉语自学能力的基础，是培养学生自学能力的手段。阅读能力的提高，可促进汉语听、说、写能力的提高。因此，中学汉语教学应重视对学生阅读能力的培养。我在多年的教学中，摸索出一些方法，仅供参阅。

一、关于汉语阅读要求

1、精心选材

在选择材料的过程中，我常常根据不同基础、不同水平、不同兴趣的学生，分层次、分类别给学生选择不同的阅读材料。对那些阅读能力较差的学生就选择一些由易逐步到难的过渡材料；对那些对科幻感兴趣的学生，就选择一些令人深省的材料；对那些对故事感兴趣的学生，就选择一些故事情节精彩的材料……总之，以此来激发学生的阅读兴趣，建立阅读信心，来提高阅读能力。

2、限时阅读

课前我把事先精心选出来的2～3篇材料发给学生，限定时间，或让学生独立阅读，或把学生分成小组，进行小组阅读竞赛。这样不但检查了学生对阅读材料的理解程度，而且起到了给学生制定阅读目标的作用。另外，还能增强孩子们的竞争意识，使他们在有限的时间内，力争上游，正确把握精读与泛读的尺度，从而提高阅读效率。

3、阅读指导

阅读点拨也是汉语阅读课中不容忽视的一个环节，因为初中学生的汉语阅读刚刚起步，良好的习惯尚未形成，所以应对学生的阅读技巧和方法加以指导。首先，要养成良好的看读习惯。看读时，眼睛要抓住成串的文字，捕捉关键的词语，在最短的时间内获取最重要的信息。另外，在技巧方面要注意：预测；略读；查读；跳读等

二、如何提高学生的汉语阅读能力

1、利用多种手段，创设情感氛围

良好的氛围、适宜的环境，使学生产生乐学、愿学的条件，是学生掌握知识、形成能力、激活情感的重要保障。
（1）建立师生情感。在阅读教学过程中，教师对学生进行知识传授能力培养的同时，还要注重对学生情感及人文素养的培养，使教师的情感与学生的情感交融统一，构筑起师生间、生生间纵横交错的情感网络。学生在这样的情感网络中得到启迪，受到熏陶，点燃起学习探索的火花。
这种平等、、和谐的师生情感既能调动全体学生参与课堂学习的积极性，又能促进师生间、生生间情感的多向交流，改变了以往一对一谈话交流的课堂形式，而形成了一人讲话，大家都关注，共同交流的新形式，这不仅是课堂形式的改变，也是教学思想的转变。
在这样的课堂里，每个同学都尝试了成功的情感体验，体会了与他人交流的愉悦心情，此过程也潜移默化地培养了学生思维的敏捷性和深刻性。
（2）教师的语言激发学生学习兴趣，营造良好的氛围。“兴趣是最好的老师”，它也是学习过程的“催化剂”，是推动学生学习的内部动力，因此教师要注意强化教学内容的趣味性，使学生感受到学习兴趣。作为一名老师，要想在课堂上吸引住学生，就需要具备较高的艺术语言，形成一种强大的“黏着力”；调动起学生的积极性，激发学生的情感，创设出适宜的课堂氛围。
语文教材中集纳了古今中外的众多名篇美篇，要想让这摘自：毕业论文格式范文www.7ctime.com
些文章打动孩子们的心，就必须先打动教师自己的心，与作者同悲同喜，之后才会把获得的情感辐射到孩子的心中，教师感情激昂时，学生才会精神振奋；教师感情悲恸时，学生才会悄然泪下。
实践证明，教师精妙、生动的语言能最大限度地诱发学生进入情境，带动情感，使其产生强烈的心理冲动，并迅速进入求知的最佳状态。

2、理解情感相融挖掘情感

教学总是伴着思维与情感而进行的，在学生理解感悟语言的时候，也就是大脑思维最活跃的时候，同时，也是情感伴着文字而起伏变化的时候。
（1）理解语言，发现情感。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”鼓励培养学生自己理解语言且发现语言中情感因素可从质疑开始培养。学生发现疑问，自我解疑的过程，就是形成自我独特见解的过程，培养自我丰富情感的过程。
（2）感悟语言，体会情感因素。让学生情有所感，理有所悟，这是语文教学任务。培养学生的感悟能力，就是引导学生感悟语言文字的“弦外之音”、“言外之言”。要做到这点，可以培养学生的语言，论文导读：挥学生的主体作用。阅读课必须以培养阅读习惯为基础，以阅读方法的引导为主线，以阅读策略兴趣的培养为延伸，以阅读速度和效果为目的，学生的阅读能力才会逐步提高。上一页12
更重要的是可以陶冶学生的情感。

3、情感升华体验

阅读是加深学生情感体验的最好方法。学生只有在动情的阅读中才会做到与作者情感的交融贯通，只有通过阅读才能把作者内心世界的情感体验表达出来，升华自己的情感体验。
能把一篇文章理解透，只是阅读好还远远不够，还应注重将那些具有自然美、艺术美、音乐美、情感美的语言材料积累下来，逐渐内化、吸收，为己所用，并能创造出更好的语言，语言应当成为孩子们创造力驰骋的广阔天地。
总之，培养学生的汉语阅读能力是个循序渐进的长期、复杂的过程，需要充分发挥学生的主体作用。阅读课必须以培养阅读习惯为基础，以阅读方法的引导为主线，以阅读策略兴趣的培养为延伸，以阅读速度和效果为目的，学生的阅读能力才会逐步提高。