谈谈唤起唤起学习兴趣优化地理教学

论文导读：
摘要： 兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的，主动去学，也才能学得好。为了激发学生在自己的课堂上的学习兴趣，每一位教师都在不遗余力地尽力唤起学生对自己所教学科的兴趣，企望他们酷爱这门学科，以提高教学的质量与效率。
关键词：地理教学兴趣唤起作用方法
学生的学习质量受到诸多因素的影响，其中最重要的因素是学生学习的能力以及学习的积极性。学习的积极性是一种非智力因素，是影响学习的重要变量。兴趣则是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。因而，在教学过程中唤起学生对地理课的兴趣，对提高教学质量有着十分重要的作用。

一、要激发学生的好奇心

好奇是产生好学冲动的诱发阶段。教师通过一系列感性知识引发学生的好奇心，这类感性知识的来源是多方面的。有学生生活经验中储备的；有以往学习中积累的；也有来自直观教具、实验、参观访问、野外观察等教学实践；还有一些是借助教师的生动描述或教材的形象描绘，以及教材的图象系统。是指由好奇引发其好学冲动后诱发的求知。此阶段学生的兴趣已不满足于停留在好奇的感情阶段，而渴望获得对事物深化的认识，以探究认识事物的本质和规律为乐事。
自觉是把学生的兴趣由好奇、更进一步深化到主动学习的阶段，形成比较稳定的兴趣，这是学生学习积极性得到充分调动的阶段。在唤起学生兴趣的全过程中，教师始终处于主导的地位。通过与教材内容息息相关的感性知识的诱发是激发兴趣的基础。但是，在感性阶段形成的兴趣是短暂的，它属于产生于活动过程中，而在活动结束即消失的短暂兴趣。教师的责任更在于通过启发、思考、讨论引导学生去认识、分析和解决问题，从而让学生体察到自己的能力，并从中品味成功的喜悦，增强深化学习的信心和力量，最后达到主动地进行学习的境地。

二、利用课堂教学激发学生的求知欲

地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。目前即使在有效地开设第二课堂，为学生开辟更为广泛的知识来源的学校，其课堂教学的时间仍占有周学时的2/3以上。首先，在课堂上教师利用多种多样且富有启发性的教学方法，使学生的心理活动处于主动、活跃状态，在轻松愉快的课堂气氛中学好知识；其次，授课内容要安排得当，难易适中，重点突出，难点分散，使学生对教材易懂、易学，增强学好的自信心，同时又能强化求知；再次是在课堂上创设问题的情境，激发学生的求知欲。如果所设的问题是学生求通而不能解、口欲言而不能答时，教师再揭开其中的奥秘，则将大大激发学源于：硕士论文www.7ctime.com
生的兴趣。

三、开辟第二课堂，培养和发展兴趣

1.灵活多样的教学方法。教学方法是受教育目的、教学内容和学生年龄特征制约的，并为实现教育目的和传授教学内容服务。教学方法的种类多样，但任何一种教学方法都必须以一定的教学思想作指导。启发式教学是教学方法的指导思想。启发式是以学生为学习的主体，教师通过适当的教学方法，引导学生自己思考、善于思索、善于使用自己的思维器官。我们要践行启发式，废止注入式。通过启发教学，能激励学生的兴趣和探索精神，调动学生的主动性和积极性，从而使学生切实地掌握知识和技能，促进学生智力因素、非智力因素以及思想品德的形成和发展。这是我们应选择和运用教学方法的指导思想。
2.直观的教学手段。所谓教学手段是指“为了实现预期的教学目标，教师和学生用来进行教学活动，作用于教学的教育对象的信息的、精神的、物质的形态和力量的总和”。按形态特征不同把教学手段相对地分为教学信息手段（指作为知识信息的教学内容）、教学精神手段（指属于教学主体精神形态的教学力量──教学方法）、教学物质手段（指作为教学的实物、媒体、教具、教学机器、教学附属设备等）。我们在教学中从狭义的含义上看，一般说教学手段常常是指教学物质手段。
3.生动而丰富的教学语言。教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。 教师以“舌耕为业”，总是凭借一定的语言去“传道、授业、解惑”。所以，地理教学无论采用什么形式和方法，都要求教师用生动的语言去表达。地理教师课堂语言是否生动，直接影响教学效果。教师生动而风趣的教学语言，论文导读：理状态。和谐的集体心理气氛，对学生的正确学习动机、学习兴趣、学习积极性的形成都有深刻的影响。轻松和谐的课堂心理气氛给学生创设了一个十分有利于学习的课堂环境。这种课堂环境的创设主要受以下因素的制约：首先是教师的的威信。教师的威信实际上是反映学生心理上的“向师性”。它是指学生对教师的信赖感、尊崇感和钦佩感
在取得教学的成功方面，其作用是不可低估的。有利于激励学生的学习动机和兴趣。动机和兴趣作为学习的推动力贯串于学习活动的始终，它的强弱和倾向性影响着学习的效果。
4.轻松和谐的课堂环境。和谐的课堂心理气氛，是指在课堂教学中，遍布于师生之间、同学之间的一种心理状态。和谐的集体心理气氛，对学生的正确学习动机、学习兴趣、学习积极性的形成都有深刻的影响。轻松和谐的课堂心理气氛给学生创设了一个十分有利于学习的课堂环境。这种课堂环境的创设主要受以下因素的制约：首先是教师的的威信。教师的威信实际上是反映学生心理上的“向师性”。它是指学生对教师的信赖感、尊崇感和钦佩感等综合而形成的一种心理状态。教师的威信来自于教师良好师德、教师对工作的责任感、教师对学生的爱心、教师对学生严格而公正的工作作风、教师的教学水平等方面。教师的威严则有别于威信，教师俨然不可侵犯、学生望而生畏、敬而远之，产生“离师性”；其次是教师的教学水平。教师教学水平的高低，直接关系着和谐课堂环境的创设。教师水平的高低取决于教师的文化知识素养，包括一般的科学文化素养和专业知识水平。
总之，教师教学能力的高低，是否具有灵活多样的教学方法，是否掌握了生动形象的教学手段，是否具有生动、风趣的教学语言，是否具有控制课堂的组织能力和应变能力、和蔼可亲的教态以及能否对学生平等相待等，都在影响着课堂教学的质量与效率。对此，我们必须要高度重视，潜心研究。