谈浅谈初中数学课堂教学中学生数学思想培养结论

论文导读：新月异，高科技的竞争成为了主流。面对当今社会的新要求，也为教学提出了全新的高标准和新突破。初中教学正是重要的知识基础培养和夯实的过程，对于人的教育和成长至关重要。如何提高初中数学教学课堂的质量一直是我们关注的华话题，如今数学思想方法的培养成为了必然，那么怎样尽快而高效的培养出初中生的数学思想成为了焦点。重
【摘 要】随着我国教育体制的逐渐完善特别是实施九年义务教育之后，我们对于初中教学课堂的改革意识增强，尤其是对初中数学课堂教学中学生的数学思想方面的改革。培养学生的创新思维和独立思想问题的能力，希望通过数学思想的培养，学生们的数学能力得到提高，以此促进孩子们的学习，激发学生们的学习兴趣。本文首先阐述初中生数学思想方法培养的重要性，其次提出目前在实际教学过程中存在的问题。最后，针对初中数学课堂教学中数学思想的培养，提出自己的建议和观点。
【关键词】数学思想；数学方法；思想方法培养
当今社会的发展日新月异，高科技的竞争成为了主流。面对当今社会的新要求，也为教学提出了全新的高标准和新突破。初中教学正是重要的知识基础培养和夯实的过程，对于人的教育和成长至关重要。如何提高初中数学教学课堂的质量一直是我们关注的华话题，如今数学思想方法的培养成为了必然，那么怎样尽快而高效的培养出初中生的数学思想成为了焦点。重视数学思想的培养，不仅有效的提高孩子们的思考问题和解决问题的能力，而且能够减轻学生的学习负担，也是新时代的要求。

一、初中生数学思想方法培养的作用

顾名思义，数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，它是现实世界中形成的空间形式和数量关系反映到我们生活中的意识形态，并经过了人们的思维活动，最终产生的结果。对于初中的教学课堂来说，通过对学生数学思想的培养，孩子们的数学能力将会有较大的提高。领会了数学思想，也就掌握了数学的最本质的元素。
目前，从新版本的人教版教科书来看，初中生主要应掌握以下数学思想：配方法、换元法、待定系数法、参数法、构造法、特殊值法等。掌握并熟练应用这些数学思想是初中生基本的要求。因为从大纲要求看，义务教育大纲已经明确把数学思想纳入了基础知识的范围。包括数学中的定义、性质、公式以及由此延伸出来的数学思想。从方法里提炼思想，从思想中升华方法。总之，思想与方法的齐头并进促使了我们的知识的进步和提升。

二、初中数学课堂教学中存在的问题

目前，初中数学课堂教学中依然存在着一些问题，主要表现在：过分关注按照现有体系的教材编排；重视应试，轻视实践应用能力的培养；过分教学的统一性，磨灭了个体的差异化；教材内容偏理论而忽视了社会生活。尤其是教育环节中最关键的部分——课堂的教学更是存在诸多弊端，亟待解决。①教学过分照本宣科。教师只是关注教材的内容，而且只是按照教程和课本的编排而进行授课，时间长久，课堂没有了新意，学生们对于老师所讲授的东西也缺少了新鲜感。②教学中过分的机械化。表现在课堂上的死气沉沉，除了课堂上的数字和字母，课堂没有了活力，学生们在接受知识、吸收知识的过程中也是处于被动。③教学的静态化。有些老师总是喜欢满堂灌的教学方式，片面的认为只有这样才能抓紧一切课堂的时间让学生们能够更多的了解知识，可是这种做法没有考虑过信息接受者的感受，长此以往，学生们会产生厌学情绪，造成数学的成绩下降。惟成绩论英雄的应试教条主义的泛滥，让初中数学的课堂缺乏了生机与新意，加重了学生的课业负担，效果适得其反。

三、如何培养初中生的数学思想

1.遵循的原则

主要注意以下两点：
（1）把握好层次感。我们教学目的就是要使学生掌握数学思想。为了这个目标，首先教师要准确、清晰地把握好初中数学教材中的数学思想以及里面包含的水平层次。例如有些知识的要求是了解，有些知识点需要理解，还有的是需要掌握的，那么我们就应该实际的要求来进行不同层次的教授，分配的时间和精力也会不尽相同。另外，还要把握好同一个知识点在不同的年级所要求的掌握程度也不相同，因此我们作为一线教师更应该注意这些要点。
（2）知识需要反复运用。所谓熟能生巧，巧能生精。学习是一个漫长的过程，同时也是需要一个反复的过程。知识都是在不断的反复理解和运用中才逐渐变成了自己的东西。在初中三年的教学中，应该注意知识点在不同的年级所要求的程度的区别，做好认真细致的要求，加强对数学思想的认识。有些贯穿三年的知识点都会经历从初一的了解到初二的理解，最终到初三的掌握。像这些知识点在实际的教学中，我们就应该根据实际情况进行合理的教学分配。

2.传道授业解惑，培养学生数学思想

数学思想是什么？它是形成数学能力、数学意识的引导员，是灵活运用数学知识论文导读：
方法的精髓。所以，我们在传道授业解惑的过程中，要从思路到剖析，从优化到解答，从实施到验证，都应该重视对数学思想的培养和运用。
（1）体会数学概念的形成过程，领悟数学思想。如今我们使用的初中数学教材中对于数学基本思想方法的渗透力很强，比如那些存在书本上的数学概念、数学公式以及数学法则等知识点。这些有“形”的数学知识并不是要求学生去死记硬背，用公式套公式，更应该学会去体会数学概念的形成过程，逐渐从学习和使用过程中联系实际生活，领悟数学思想的精华。当然，在领悟的过程中需要我们教师对学生予以认真细致的点拨，学生才会慢慢的领悟并形成自己的知识。
（2）用具体案例来浅析教学中培养数学思想。关于划归思想的运用，我们举一个经典的鸡兔同笼的案例具体分析。
例题：鸡兔同笼，笼中有头 50，有足 140，问鸡、兔各有几只？
按照书本的解法：设笼中有 x只鸡，y只兔，根据题意可得出方程组x+y=50，2x+4y=140 解得x=30 y=20 于是回答：笼中有30只鸡，20只兔。
例题分析：其实鸡兔同笼来自于生活实际，所以在解答这个问题的时候，我们也可以通过对实际生活状况的联想，最终将此题又快又准的解答出来。解决此类应用题的问题在初中教学中是很经典的例题，它是列方程的数学思想方法的实际表现。我们想想生活常识，一只鸡有两只脚，兔子有四只脚。这是问题中隐藏的已知提示。最精彩的部分在于，我们对这个已知提示进行加工：脑海中想象，此时每只鸡金鸡独立（抬起一只脚），同时每只兔子抬起两只脚。那么数一下地面的脚，剩下了70，头仍然还是50。重要的是，此时鸡头数量与脚数量对等，只有兔子的脚与兔子的头数有差异。因为有一只兔，就多出一只脚，现在有头50，有脚70，直接得出了问题的答案——兔20只，鸡30只。这就是典型的通过对现实生活的分析变形，用划归思想寻找到问题的解决办法。

3.培养学生主观能动性，提高运用数学思想的能力

学以致用，学生不但要从教师那里吸收到足够的知识，还要积极的运用。因此要求我们在教学中注重培养学生们的运用兴趣，注源于：论文的标准格式范文www.7ctime.com
意生活实际的结合，用生活中直接而又鲜活的例子来引导学生们进行参与。只有平时多加强对数学思想的运用，才会真正的对数学思想予以掌握。随着知识经济的推进，数学思想的重要性逐渐体现，将数学思想逐步运用到我们现实生活中去，去分析问题解决问题，形成自己的理论。
数学思想的培养不是一朝一夕的事情，需要我们一线从业教师做好教学工作，工作中多注意方式方法，多从学生们的吸收和教育中吸取经验教训，并结合社会生活实际，激发学生们的主观能动性，积极的开展运用数学思想的活动。
参考文献：
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