阐述浅谈小学英语听力

论文导读：
摘 要：听力在英语学习中的重要性已被逐步认识，听力教学已成为英语教学的重要组成部分，但作为起始阶段的小学英语听力问题却一直被淡化。
关键词：小学英语；听力；训练
随着世界一体化局势的发展，英语在各个领域中的作用日益明显。能熟练地运用英语进行交流，关键在于是否听懂对方。听力在英语学习中的重要性已被逐步认识，教育部颁布的新教学大纲中增加了对听力的具体要求：听力测试在学期考试、中考、高考中所占的比例应不少于20%，听力教学已真正成为英语教学的重要组成部分。但作为起始阶段的小学英语听力问题却一直被淡化，大部分教师乃至学生都重读写、轻听说训练，这就使学生的听力及以后英语能力的发展比较迟缓。那么，小学英语的听力教学应该如何进行呢？我结合自己的教学实践谈几点体会。

一、坚持用英语组织课堂教学

教师不能怕学生听不懂英语而用汉语边翻译边讲，或故意将英语读音放慢速度来迁就学生，将英语一个单词、一个单词地读，这样做对听力的培养非常不利。我认为应坚持用英语组织教学，但前提是教师自身的听力和口语一定要过关。教学中我一般从最简单的单词和日常用语开始，循序渐进、逐步加深，遵循由易到难，逐步深入的原则。从语音、词汇到短句、从短句到长句、从长句到对话到短文，课内我始终用英语授课并按正常语音语调及语速进行教学。为了降低学生的听力难度，教学中我时常配以直观的实物、形象的动作、丰富的表情和通俗的解释说明，尽量避免用汉语讲述，杜绝“方言英语”或“中国式英语”的教学。如教学名词时我一般出示实物或图片这样进行This/That/It is....动词教学一般通过肢体语言来展示。对于形容词、副词、介词等，我综合运用各种教法来使学生感受语言，如：Look！ It’s my parrot. It’s beautiful. It can sing well，now it’s sleeping. How lovely！I love it.对话或部分较难的语法句式我一般设计通过直观视频来使学生获得语言
信息。

二、创设听力语境，培养学生听说能力

联合国教科文组织对外语教学质量提出的公式：教学质量={学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）}×教师。不难看出，在这个被乘数既定的算式中，乘数（教师）的高低决定着乘积（教学质量），而作为教学载体的学生仅占1分，并且在被乘数中占比例较大的语言环境的缺乏无疑使外语学习的难度增加，小学英语听力及口语教学更是如此。国外专家提出，6～12岁是孩子学习外语的最佳年龄。教师要把握好这段时间，努力创设外语学习环境，为小学生外语学习打下良好基础。为了提高学生语言的交际能力，我充分利用电教手段，如利用收音机，让学生听到纯正地道的英语口语，培养学生良好的语感。同时我还利用多媒体投影仪，创设与教学内容相符的场景图像视频，使学生能结合生动的场景理解语言，增强趣味性，提高学生的学习兴趣。在此基础上教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，培养正确的语感。还利用英语电影、电视及录像等媒体直观地让学生获取相关信息，进行持之以恒的“洋化”熏陶。

三、设计多种形式的听力训练

我每天都坚持精心选择合适的听力材料，通过听音标号、听音画画、听音连线、听音翻译、听音填空、听音理解短文等，由易到难，逐步深入地训练学生听力。我认为另一有效的训练方法是让学生自己准备每节课五分钟的自由说话内容，练习开始可说一两句，在学生熟练掌握英语口语的基础上，逐渐增多内容，表达一些自己喜欢的笑话、新闻、故事等，其余学生听辨有无错音，还可就所说内容进行问答。为了提高听力的有效性，我特别针对学困生自制录音材料，因材施教，利用课外兴趣活动专门训练这部分学生的听力：首先帮助他们进行内省，找出学习的困难和原因，并在活动中有意降低他们的听力难度，如对于水平较高的学生必须了解详细的内容，学困生开始只需听出人物、时间，后来增加到听懂地点和事件，这样循序渐进，增强了他们听力学习的自信心，听力水平不断提高。

四、教会学生听力技巧

首先，认真预览，带着问题有目的有选择地听材料。其次，找准重点，分清主次，将注意力集中在和问题有关的内容上。最后，巧做记号，听的过程中要记录听力材料中的关键词，可采用一些常用的缩略语、符号甚至文字来提高论文导读：
记录的速度。
总之，小学生英语听力水平的提高，要以教师科学有效的训练方法为前提，调动其“欲”，授之以“渔”，使学生在教师创设的学习第一语言的环境中，经过长期坚持不懈地努力学习，就能达到预期的效果。
参考文献：
陈琳.小学英语新课程标准[M].外语教学与研究出版社，2011.
易行，张迟.小学英语新课程标准解读[M].河北教育出版社，2008.
[3]文亚光，李辉.小学英语新摘自：毕业论文答辩流程www.7ctime.com
课程教学策略[M].甘肃教育出版社，2008.
（作者单位 甘肃省岷县和平九年制学校）