有关于课堂教学如何优化历史课堂教学

论文导读：
新课程教学的根本目的是体现时代的要求，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
历史教师更重要的任务是教给学生学习的方法，扩大学生视野，及对历史思维分析、解决问题的能力，独立思考能力，自主学习的能力。那么以上能力在教学实践中是如何培养的呢？

一、创设悬念引发思维

情境思维从疑问开始，教学过程是不断设疑、解疑的过程。创设悬念可以选择在一节课的讲述中，也可放在导言或课程结尾，还可在布置下一节课的预习之中。教学《秦末农民战争》一课时，秦统一六国建立强大的封建统治，然后突然话锋一转，创设一个悬念：“就这样一个强大的王朝，却短命而亡，什么原因呢？”从而导入新课。稍停片刻，学生怀着期待心情等待下文。这样就极大地引起学生的注意，从而激发学生极大的学习兴趣和求知。

二、让情感共鸣起来摘自：毕业论文摘要范文www.7ctime.com

用视听影片来震撼人心。信息技术有直观性强，灵活便利的特点，可以再造历史景象，使历史学突破时空限制，“重现”在学生面前，拉近历史与现实之间的距离。让学生在视听的刺激下接近历史、理解历史、探索历史；让学生身临其境，在感性上受到强烈刺激，造成强烈的精神震撼，从而抒发内心的情感，引起共鸣。
优越的多媒体在传统历史教学中有无法比拟的优点，教学日军的侵华罪行时，播放《南京大屠杀》影片。学生观看后一片沉寂……影片再现了中华民族的生死一刻，使学生穿过时空隧道身临其境，产生了强烈的忧国忧民的爱国，产生共鸣。接着《义勇军进行曲》响起，更激起学生的爱国热情，继而达到教学的最佳效果。

三、创设历史情境感悟历史

历史是过去的事情，虽然我们无法回到过去，但我们有时空隧道，穿过历史的时空隧道，通过情境的创设把学生带过去。
在学习《战争》一课时，用影片《林则徐》虎门销烟的片段，让学生穿越历史时空后，再讲述战争的经过。运用多媒体显示战争形势图，随着教师的讲述，屏幕显示出战争进军的路线和战役地点。既吸引了学生的注意力，又加强了时空概念，化难为易，突出重点，发展学生的形象思维，感悟历史激发兴趣。
总之，历史教学纷纭复杂，立体交叉，它把抽象历史联系直观化，隐性的逻辑显性化。教师要根据学生的实际情况和教材的实际需要，想方设法培养学生的学习兴趣，是新课程理念下的历史课堂教学的关键。我们应努力培养学生的面向世界、面向未来的国际意识，使之成为合格的社会主义建设者和接班人。
（作者单位 吉林省大安市安广中学）