浅谈语境语境创设在小学英语教学中策略及案例

论文导读：回到教材时，学生已经基本能读懂对话了。即使故事法有这么多好处，但是故事的分寸却不容易把握，有的流于形式了，有的过于强调故事的内容，而忽略了语言的练习和表达。三、猜谜语猜谜语是我们经常用的方法，根据描述，猜测是什么，这种方法一般用在新词，特别是名词的教学中。而且，猜谜语的方法可以用在新授阶段、练习阶段，非
摘 要：目前，英语教学逐步推广使用语篇教学法，通过创设语言环境，让语言学习者自然地说出英语。特别是小学英语教学阶段，就更重视语言环境的创造。结合具体的教学案例，探讨一些语境创设的教学方法。
关键词：语言环境；语篇教学法；小学英语
随着语用学的影响，强调语言学习者运用语言交际能力的功能教学法，逐步取代早期结构语言学指导下的教学方法。所以，当作为功能教学法手段之一的语篇教学法进入我国时，很快得到了引人注目的发展。语篇教学的方法也逐渐从理论走向了教学的实践，它把人们语言教学的注意力从微观的词句分析、替换练习转移到语篇层面的宏观角度。
虽然语篇教学法在很多场合被提及，教师也主动尝试语篇教学的方法，让学生在某个创设的语言环境下“自然”地使用语言。但是，我们深受结构语言教学法影响，也有在这种教学方法下学习英语的长期经历，要重新使用新的教学方法绝非易事。语篇教源于：毕业论文致谢格式www.7ctime.com
学，是从语段的篇章结构入手，从其表现的交际功能出发，让学生在语言交际的动态环境中掌握语音、词汇、语法、句型等。语篇既可以是大的语言环境，比如某一件事情，在做这个事情的过程中我们会用到很多句子。也可以是小的语境，这个语境可以是一幅图，可以是一句话，一个反馈。本文以人民教育出版社教材（简称pep教材，下同）为案例，从教学实例中探讨作为语篇教学核心的语境创设在教学中的教学方法。
一、图片法
在教学中，我们经常使用各种图片，这张图片传达的不是一个信息，而是大量的内容，学生看到这幅图的时候，会有很多的表达方式，也有表达的冲动和，用一个句子是说不完的。当然，可以是一张图片，也可以是一组图片。
实例1：pep教材中第六册的关键语法内容是正在进行时，学生在练习正在进行时，我们使用了这样的一幅图“What’s wrong with this picture？”（图片来源于《剑桥国际英语教程》），他们可能造出的句子如：Mr. Frank is reading a newspaper， but he is sitting on a car.
学生造出了这样的句子，是在看到了图画以后自然而然造出来的，特别是经过了思考以后说出来的句子，即使没有完全说对，也比机械地做一个替换练习要有意思得多。
二、故事法
教材中一般是一个小的对话片段，很少用到一个故事。教学时选取的故事要有完整性，有开始、、结局等，能选到贴切的故事，又合情合理确实不是一件易事。
故事法不仅仅可以用在高段英语学习中，低段年级也可以有很好的尝试。
实例2：pep教材第四册unit 6原本是在一个动物园内的师生对话，这个对话的核心语法是It has__. It has___ and____.我们用了小蝌蚪找妈妈的故事替代此对话。小蝌蚪找妈妈时，遇到了不同的动物，误会他们是自己的妈妈，每次兴奋的小蝌蚪们“妈妈，妈妈”奔过去时，得到的回答如：I’m not your mom. It has four legs and a big mouth. It has...
孩子们根据动物特征模仿各种声音，自己想了很多关于青蛙妈妈特征的句子，甚至有表情，还加了自己想象出的各种笑声、叹息声等。再回到教材时，学生已经基本能读懂对话了。即使故事法有这么多好处，但是故事的分寸却不容易把握，有的流于形式了，有的过于强调故事的内容，而忽略了语言的练习和表达。
三、猜谜语
猜谜语是我们经常用的方法，根据描述，猜测是什么，这种方法一般用在新词，特别是名词的教学中。而且，猜谜语的方法可以用在新授阶段、练习阶段，非常好用。学生在读谜面的时候，已经开始思考了。
实例3：pep第三册unit4 we love animals.引出动物名称时，如panda，rabbit等。如谜面：It has black eyes. It has white body.
虽然是短短的描述，但是学生在前面学习了颜色类词、身体器官类词的基础上，既复习了前面的内容，又在实际运用中用到了学过的词。

四、板书线索法

以前的板书，一般是板书重要句法结构，强调句子结构，忽略对话的整体性以及其中的线索。板书线索法，将对话或对话的关键词板书在黑板上，学生根据板书的内容能复述事情发论文导读：
生的经过或者空间顺序等，板书体现语言思维的过程，表达逻辑顺序。
实例4：pep教材第七册unit 1 How do you go to school？单元中有一个描述两个同学约好去公园的对话，我们一开始用师生相约去西湖的对话，给出了以下板书：
by bike on foot by bus
Sarah’s home Zhangpeng’s home bus stop park
从实践来看，语篇教学方法是目前为止语言教学中最为行之有效的，如何创“巧”的语言环境，直接关系到语言输出的有效性，学生说出的话有没有清楚地表达自己想说的。
我们将语篇教学法运用到教学中，但并不完全排斥结构替换法，如果方式上做小小改变，将原先常用的演绎法改为归纳法，学生自己归纳总结语法结构，给学生具体的实用环境，真正开始用起来，学生在语言思维方面也会慢慢培养起来。
参考文献：
曲桂贤.语篇、语境与外语教学.外语与外语教学，2007（08）.
张琦.小学英语语篇教学中的几个问题.山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2010（02）.
[3]吴珊.对小学英语任务型课堂教学的思考.魅力中国，2010（13）.
[4]吴婧.小学英语语篇教学中整体语言教学法试探.教育实践与研究：A，2010（09）.
（作者单位 浙江省杭州市江干区笕桥小学）