探讨中班关于新教育实验中班主任与理由学生深思

论文导读：
摘 要：新教育是为了帮助每一个人，新教育试验中班主任的最高境界是帮助孩子成为最幸福完整的人，要让每一个生命真正地在教室中开出一朵花。新教育实验中的“问题学生”没有问题，新教育班主任的主要责任要爱来开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，把这些问题化解于无形。
关键词：新教育；问题学生；班主任
1002-7661（2013）08-203-01
“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，有时需要在他人帮助下才能解决问题的学生。没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，问题学生同样是我们的“毛虫”，新教育教师的生涯有时会因为“问题毛虫”而精彩，正如苏霍姆林斯基所说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”

一、新教育实验中“问题学生”教育对班主任的意义

教学相长，“问题学生”可以促进教师发展，在新教育实验中可以成为班主任成长的磨刀石。

1、问题学生教育在新教育实验中占有重要地位

首先新教育班主任应明确认识到这个问题的存在，认识到问题学生教育应是一种专业性的教育实践，是班主任先进教育理念的体现，把问题学生教育作为工作的重要任务有利于班集体建设和促进学生的健康和谐发展，从而实现新教育“缔造完美教室”的教育目标。

2、问题学生教育是班主任成长的磨刀石

班主任具有处理好问题学生教育的能力，那么其自身也具备了处理复杂问题的能力，管理好一个班级就轻而易举，也向“完美教室”迈进了一步。管理班级、进行问题学生教育是一创造性的劳动，是净化心灵，陶冶情操的艺术，教师“在自己心里唤起自身感受过的一种情感，然后运用动作、线条、颜色或语言表达的形式，把那种情感传达出去，以便旁人也可以感受到那种情感——这就是艺术的活动”。（列夫·托尔斯泰语）班主任工作艺术最集中的体现就是这种感情传达的艺术活动。

3、新教育倡导班主任直面问题学生扮演多种角色

班主任是问题学生教育的“第一责任人”。在新教育缔造“完美教室”的历程中，班主任是班集体的组织者、管理者、指导者，是全面关心学生发展的最核心人物，是全班学生全面健康成长的导师和引路人。问题学生出现的原因是多种多样的，其问题表现形式也是多种多样的，因此对问题学生进行教育也是一个复杂的教育过程，需要班主任老师认真思考，设计解决方案，认真组织、策划，班主任在新教育实验中，让教室里的每个孩子，尤其是问题学生，穿越课程与岁月，朝向有德性、有情感、有知识、有个性、能审美，在各方面训练有素又和谐发展的生命，而一天天地丰盈、成长。

二、对待问题学生，班主任的素质有哪些不可或缺的诉求

1、正确的学生观

新教育的班主任要始终做到心中有学生，一切为学生发展服务。拿批评学生来说，面对问题学生，他的确犯了一摘自：毕业论文标准格式www.7ctime.com
个小错误，当然老师是为了提高学生，于是他生气并且言辞激烈。新教育实验不支持班主任如此轻易恼怒，这样的教育方法远不如疏导沟通，包容感化，既不伤害学生稚嫩的心灵，又可以达到教育目标。学生，尤其是“问题学生”，有被爱的饥渴感。班主任对“问题学生”要心疼，不要头疼；要把他们看成祖国未来的主人，不要当成我们身边匆匆而过的过客。新教育的教育者，首先是一个人道主义者，对学生没有同情心，决不是一个真正的教育者。

2、师生要过一种幸福完整的教育生活

雕塑学生心灵，维护学生心理健康，这何尝不是新教育征途中班主任所肩负的重任呢？前苏联教育家契尔桌娃说过：“教师心理素质对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量。”新教育的领跑者应该具有丰富高尚的情感，坚强的意志力，要有着广泛的兴趣爱好，性格也应该坦率、真诚、活泼、善良等。具备了这些，就可以潜移默化的影响教育学生。

3、新教育离不开爱心，问题学生更需要班主任的爱心

窦桂梅老师说：“爱就是教育！”班主任的爱心是成功教育问题学生的基础。在新教育实验的过程中，班主任的爱心主要有三种表现形式：那就是“师爱”——传道授业解惑，对问题学生哪怕是微乎其微的进步都予以赞赏；“母爱”——关心问题学生生活的点滴，温暖他的心灵；“友爱”——促膝交谈，通过晨诵诗赋、午读论文导读：
典章共同含英咀华、如品如尝，平等友好的建立友情。“新教育”有自己的许多关键词，其中最关键的是让孩子在教室里感到幸福、快乐，让孩子心中有梦想，脸上有笑容，学到终身受益的东西，这些都离不开班主任的爱心。

4、牵手问题学生，行动和坚持都源于班主任的责任感

新教育实验主张“行动，就有收获；坚持，才有奇迹”，应用于问题学生教育上，班主任应该把教育问题学生作为自己的一份义不容辞的责任，或者说使命，对于新教育实验中的班主任来说，即是面对活生生发展的人，使他们和谐健康发展，创建一个优秀的班集体，缔造完美教室，因此，班主任工作肩负的责任是其他职业所无法比拟的。
新教育实验中，问题学生教育问题密切关系每一个学校、每一个班级、每一位班主任，每一个学生的未来。彻底解决问题学生教育问题没有秘诀，只有具体问题具体对待。对新教育实验进行中问题学生和班主任之间的一些思考，还应继续进行。新教育坚守的意义很明确：和学生一起过一种幸福完整的教育生活。新教育实验的幸福感不是狭隘的，其编织者包括班主任当然也包括问题学生，新教育面向生活和所有学生，因此，研究活动要和日常接轨才有价值，这需要老师坚守日常，坚守教室，在教育过程中和学生一起读书、探究、发展。
参考文献：
关文信.问题学生教育指南.第1版.首都师范大学出版社.
王晓春.问题学生诊疗手册.上海：华东师范大学出版社.
[3] 麦志强，潘海燕主编.班主任工作培训读本.北京：中国轻工业出版社.