浅论初中生整合课程资源，提高初中生英语学习兴趣

论文导读：无奇的人名，中文译成“强生”，消费者被它“强壮生命”的寓意所打动。还可以让学生课外收集一些广告语，体会中文和英文之间翻译的美妙之处，既可以拓展词汇量，又可以让学生对学习英语产生好奇性。通过收集广告语，让学生自己动手来设计广告语，让学生体验英语的实用性，进一步激发学生学习英语的兴趣。

3.3利用网络资源传

摘 要 陶行知的教育思想核心即“生活教育”，最好的教育就是“从生活中学习”。结合当前新课程理念下的英语教学就是要冲破以前那种“乌笼式”束缚，需要大力提倡英语与现实生活相结合，让生活中与英语有关的课程资源充分利用起来，给学生在学习英语中提供动力和源泉，使我们的英语课堂变得更开放、活泼、生动、真实，为学生能更好地掌握英语打好基础。
关键词 课程资源 生活 学习 兴趣
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1 问题的提出
随着新一轮课程改革的进行和新课程标准的实施，英语学习的理念，方法和评价方式都发生了很大的变化。新课程改革给英语学习带来了勃勃生机，促进了学生英语素质的提高。但是我们的英语教学还存在很多问题，学生的英语学习仅局限于课堂，他们缺乏英语学习的环境，语言的输入远远不够，这严重挫伤了学生学习英语的兴趣。语言输入是语言输出的基础和来源，学生只有在听和读达到一定量的语言输入之后，才能进入到说和写的输出阶段。因此，学生的英语学习仅局限于课堂是远远不够的，作为英语教师，我们要合理整合课程资源，给学生创造语言学习的环境和机会，给学生大量的语言输入，促进学生的英语学习。
2 对课程资源的认识
课程资源的内涵是什么呢？所谓课程资源就是与课程相关的一切资源。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，而生活资源是学生喜闻乐见最容易接受的学习资源。开发课程资源，拓展学用渠道是新课程标准的基本理念之一。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、生活、时代的内容、健康和丰富的课程资源。要充分利用现实生活中的音像、电视、书刊杂志、网络信息等与英语有关丰富的教学资源，拓展学习和掌握英语的渠道。
3 多渠道地整合课程资源

3.1 充分挖掘教材中的素材

英语教材是英语课程资源的核心部分，在日常教学中，老师首先要“吃”透教材，利用教材中的素材，拓展教学内容，开发课程资源，供学生吸收。比如，在教学Do you think you will he own robot？（Go for it！八年级下册Unit 1）这篇阅读文章时，我们可以用多媒体播放郭达与蔡明表演的小品《机器人趣话》，并引导学生讨论机器人的种类与用途，既激发了学生的阅读兴趣，又引发了学生的想象力和创造力。通过引入的短片能促进了教材内容的学习，另一方面又延伸了英语课堂教学。又比如，在Go for it！这套教材中，在每一单元结束时都有一个“Just for Fun！”教师对这个内容一般都会忽略掉，学生一般也不太会去关注。其实，我们完全可以利用“Just for Fun！”这一内容，开发课程资源，如让学生接着再画上几张图片，同时写上一些简单的英文，使这个英语小对话的内容更加栩栩如生，学生对于编写幽默的英文小短文还是比较感兴趣的。

3.2 巧用英文广告语提高学生学习英语的兴趣

在生活中有很多脍炙人口的广告语，这些广告语深入人心，深得人们的喜爱。如“Youngor”（宁波雅戈尔服装）巧妙地应用了英文 “Youngor”，明确给了消费者穿上该品牌的服装后会更年轻的暗示，让人产生购买的冲动。如香皂品牌“舒肤佳”（safeguard）既揭示了产品的功能，又带给人愉快的感受。婴儿用品“Johnson's”原本只是平淡无奇的人名，中文译成“强生”，消费者被它“强壮生命”的寓意所打动。还可以让学生课外收集一些广告语，体会中文和英文之间翻译的美妙之处，既可以拓展词汇量，又可以让学生对学习英语产生好奇性。通过收集广告语，让学生自己动手来设计广告语，让学生体验英语的实用性，进一步激发学生学习英语的兴趣。

3.3 利用网络资源

传统的英语学习受到空间和时间的限制，一般只是简单地阅读书面材料或进行听力的训练，无法与其他英语学习者进行交流，同学之间也缺乏相互交流，而利用网络资源的英语学习有很多方面的优势和途径，如：访问英语学习网页，下载一些有声资料、参加网上的在线英语学习新闻内容，学习新闻内容后组织学生交流学习英语方面的经验。参加电子布告系统（BBS）英语学习讨论。让学生把有关英语学习的问题粘贴在电子公告栏，供同一论坛的人讨论。又如选用一些学生喜欢的英文小诗，既扩大了学生的知识面，又可以让学生领略语言的美丽，促进了论文导读：
学生学习英语的兴趣。案例：英语小诗--励志英文诗 ：Never give up， Never lose hope. Always he faith， It allows you to cope. Trying times will pass， As they always do. Just he patience， Your dreams will come true. So put on a ile， You'll live through your pain. Know it will pass， And strength you will gain 译文：永不放弃 ， 永不心灰意冷 。永存信念 ，它会使你应付自如。难捱的时光终将过去， 一如既往。只要有耐心， 梦想就会成真。露出微笑 ， 你会走出痛苦。相信苦难定会过去，你将重获力量。网上这样的英文小诗非常多，学生也很喜欢阅读，通过阅读—翻译—与原文比较—仿写，促进学生学习英语的主动性。
4 贴近生活介绍新的语言知识诱发学生学习兴趣
英语教学离不开“生活”这一“源头活水”，一旦与生活分离，失去了生活的依托和保证，英语教学就容易流于虚空。从教学实践中可知：来自生活的“源头活水”会使英语教学充满生机与活力。“英语教学生活化”不但是新课程的要求，更是英语教育的源泉。那么如何使英语教育回归生活呢？当我在介绍或呈现新语言项目时就大量举生活实例，这时我可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。如：教方位介词时，我就直接利用学生自己座位的前后左右关系来教。在介绍问路的语言项目时，也可以举我们生活周围的真实地名，让学生有亲切感并感觉英语学习不是远离生活的死板的知识。当我在教学电话用语时，可以利用实物（电话机或手机）先让学生按平时习惯先用中文两人一组，模拟打电话，然后再教他们如何把同样的内容用英文表达出来，从而让学生清楚地理解中外电源于：论文要求www.7ctime.com
话语言的异同，有了生活的体验，学生们就会感觉对知识学得轻松愉快。5 正确面对现状引导入门激发学生的兴趣
“兴趣源于：论文 范文www.7ctime.com
”是学习的内部动力，是思维的源泉。心理学告诉我们，初中生的年龄特点、在课堂上注意力集中的时间相对较少，因此，只有精心设计教案、优化课堂教学，才能激发学生的学习兴趣，学生的思维才会提高。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”因为学生是学习的主人，教师的教，不能代替学生的学，只有学生对英语有了兴趣，他们才会自觉地参与到学习中。 而现实是英语教学中存在不少困难，主要表现在小学的英语与初中英语严重脱节。我地还有很多小学由于英语师资短缺，有的小学英语课甚至无法开设，有的即使开设，往往由非专业教师任课，容易造成学生语音不准，给中学教师英语语音纠正带来很大困难。对这样的现实，教师应该有积极的态度，采取多种有效手段，让学生发音上的错误逐步消除，如多听电台英语播音员的发音等等，激发学生学习英语的积极性。
通过英文歌曲来提高学生的听力：有很多经典的英文歌曲，学生非常喜欢，我把节选的歌词用电子白板投影出来，中间挖掉一些单词，放歌曲让学生听，让他们把缺词填出来。案例：edelweiss edelweiss， edelweiss every morning you ____1___ me， all and __2_____， clean and ____3____ you look ____4___ to meet me， blossom of ___5___ may you bloom and grow bloom and ___6____ forever， edelweiss， edelweiss bless my homeland ____7____ all and white， clean and bright you look happy to meet me blossom of snow may you bloom and grow bloom and grow forever edelweiss， edelweiss bless my home论文导读：育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.宁波教育学院.腾飞的教育.学林出版社，2003.陈静波.利用英文歌曲进行听力训练.中小学外语教学，2004（2）.上一页123
land ____8_____.利用英文歌曲进行听力练习既能提高学生的听力技能，又能够有效地培养学生学习英语的兴趣。通过英文歌曲不仅使学生接触到真实的语言材料，纯正的语调，还可以使学生通过歌曲自然地习得英语的音韵、语法、词汇和词义，最终促成学生语感的形成。
6 结束语
英语课程资源的开发是非常重要的，作为英语教师，一定要明确自己的“角色地位”在教学中能准确、精炼、生动、形象地呈现教学内容，选择学生容易接受和切合实际的教学方法，这不仅是“英语课程标准”的客观要求，也是教师优化课堂结构，提高学生学习英语兴趣的可行之路。作为课程资源开发的重要主体，要结合教材，积极开发适合学生的课程资源，培养学生自主学习英语的能力，为学生进一步学好英语打下基础。当然，课程资源不是一成不变的，我们要结合学生的实际不断开发完善课程资源。
参考文献
教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.
宁波教育学院.腾飞的教育[M].学林出版社，2003.
[3] 陈静波.利用英文歌曲进行听力训练[L].中小学外语教学，2004（2）.