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对于课堂教学新课改下如何提高初中语文课堂教学效率

最后更新时间:2024-02-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27894 浏览:123274
论文导读:文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学,还是以老师的讲解为主,学生只是机械地听、记,按照老师的指令做练习等,且完全处于老师的监管之下,这样的课堂氛围显得非常沉闷,课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学,就应在教学内容上积极引进“活水”,在教学思路设计上努力求新,把课上“活”,还要在教
摘 要: 中学生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学,还是以老师的讲解为主,学生只是机械地听、记,按照老师的指令做练习等,且完全处于老师的监管之下,这样的课堂氛围显得非常沉闷,课堂教学效率低下。基于此点,本文对提高语文课堂教学效率的途径进行探析。
关键词: 初中语文教学 师生互动 学习兴趣 教学效率 教学方法
调查表明:中学生语文学习的兴趣是随着年级的递增而呈下降趋势的。现有许多的语文课堂教学,还是以老师的讲解为主,学生只是机械地听、记,按照老师的指令做练习等,且完全处于老师的监管之下,这样的课堂氛围显得非常沉闷,课堂教学效率低下。要激活语文课堂教学,就应在教学内容上积极引进“活水”,在教学思路设计上努力求新,把课上“活”,还要在教学方法上真正变注入式为启发式,达到教与学和谐交流,把学生教“活”,切实提高语文课堂教学效率。

一、抓住课文重点,明确教学目标

语文课堂教学要详略得当,不可平均用力,老师必须做到,“任它千瓢水,我只取一瓢饮”,即紧抓住课文的重点,牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。另外,课堂上的讲和练还要重视眼前的课文,明确一堂课该干什么,不该干什么,切不可什么都抓,那只会什么都没有抓透。因此,上课前要认真地选几个知识点或训练点纵横延伸。选的“点”要恰当,在课文中能起到“点睛”作用或关键作用。

二、灵活运用教学方法

提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。因此,对不同类型,不同体裁的课文应该使用不同的方法。如:阅读课文就应该以自学为主。可以,采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法,有意识地教给学生方法,培养学生的自学能力。教学实践证明:教给学生正确的自学方法,是交给学生一把打开知识宝源于:大学生毕业论文www.7ctime.com
库的钥匙,学生一旦掌握了它,就能受益无穷。因此,在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来,把读和写结合起来,即在阅读时口、手、眼、脑并用,这样有助于提高阅读水平,进而提高课堂教学效率。

三、以学生为中心,师生互动,让课堂充满活力

《语文课程标准》指出:“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上,教师与学生是平等的。”因此在语文教学中,教师要彻底改变“自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当听众”的状况,让所有学生动起来,使整个课堂充满生机与活力。
1.“师生互动,共同发展”是新课程对语文课堂教学的定位,它所关注的不仅仅是学生是否参与学习,更重要的是解决一个学生如何参与的问题,具体地说:通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程由“要我学”向“我要学”转化。但是,互动教学课堂不应成为学生“放任”学习的课堂,在这一过程中,必须重视教师主导作用的发挥。我们要在教学过程中,深钻教材,了解“学情”,搞好教学设计,以师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,建立共同发展的互动教学关系。
2.要以培养创新精神为目的,努力形成师生互动的教学目标。把新课程理念运用于课堂教学中,老师更应珍视学生独特的理解,善于静听学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解。
3.要尊重每一位学生,让课堂焕发生命活力。要发挥学生的主体作用,首先要营造宽松的课堂气氛,给学生更多的发言机会,尊重学生的意见,允许学生发表不同的甚至错误的意见。尊重学困生,尤其是让他们学会解决简单问题。虽然有时学生的问题往往只停留在知识的表层,甚至是很幼稚的,但是我们还要热情鼓励、积极启发引导,尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去,让学生敢说、敢问、敢辩、敢写,在无压力的课堂上自由地学习。另外,充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等组织形式。学生在课堂活动中,得到教师的点拨,或发现了自己没有发现的问题,或学会了新的有用的方法,或新的见解得到了教师的肯定,或产生了从未有过的美的感受等,都会使学生产生“成功感”。

四、注意激发学生的学习兴趣

结合教材,创设乐学情境,激发学生兴趣,把学生带入“引人入胜”的环境,是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设,要求教师提供最佳的教学环境和活动场所,精心设计课堂教学的结构,把书本知识化为血肉丰满、生论文导读:
动活泼的形象,把学生带入探求新知的乐学情境,激发学生的学习兴趣。语文教学因其教材特点,在情境教学的设置上,有得天独厚的条件。
1.导入过程中,营造审美气氛。如由旧课导入,可提出赏析性的问题让学生作答;用情景导入则应叙述得生动些,充分调动学生的学习兴趣。
2.学生亲身参与课文内容表演,创设情境。如以人物语言描写为主要表现方法的课文,可采用分角色朗读的方式,让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征;以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文,如在教学《变色龙》一课时,就可以运用课本剧的形式,把课文中的情节在课堂上再现,让学生在表演中深刻体会课文表达的内容,把握文章的表现方法。这样,既加深了对课文的理解,又活跃了气氛,引起了学生极大的学习兴趣,使其乐学。
3.运用电教手段,创设情境。借助录音、录像、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段,可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点,化单纯的语言文字教学为声、像、图文教学,在更加生动、直观的知识传授中,培养学生的学习兴趣。

五、给学生动脑、动口、动手的机会

要提高语文课堂教学效率,就要千方百计地让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来,跟随老师的思路动脑、动口、动手。
1.设置问题交给学生,让学生不断思考。要让学生动脑,就要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题,在课堂教学中不断提出新的问题,贯穿在观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中,让学生针对问题去思考,只要引导学生沿着正确思路积极思维,把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结,学生对新知识就能够“记忆深刻”,这样才能提高教学效率。
2.课堂上动口、动手,让学生集中学习精力。在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的,而是每个都要回答,如果大家回答时不动口的就要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答,许多学生顿时轻松下来,尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了,事不关己,高高挂起。所以我认为,在语文课堂上,尤其是语文复习中,不要求学生一一回答,这样比较省时有效。在课堂上,我发现一部分同学怕单独答题,认为答错了很愚笨,别人会笑,而一齐答题时,就敢大胆地回答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低,容易走神,思维不活跃,把自己置身于语文课堂教学活动之外,学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程,需要经常提醒,每堂课上都让绝大多数同学动嘴答题,营造活跃的课堂气氛。动手,就是要学生适当做笔记,以便更好地接受新知识。在这样的课堂中,学生才能学得轻松,课堂教学效率才能提高。
总之,语文课堂教学应该是生动活泼的,应该是师生的互动、和谐的气氛。语文老师应就如何激活课堂,提高课堂教学效率做努力。在语文课堂教学中,语文老师要在教给学生知识的同时,培养学生的审美能力,让学生在美的环境下学习到丰富的知识。
参考文献:
张秋玲.语文教学设计:优化与重构[M].教育科学出版社,2012.
黄厚江.享受语文课堂——黄厚江本色语文教学典型案例[M].教育科学出版社,2012.
[3]黄厚江.语文的原点——本色语文的主张与实践[M].江苏教育出版社,2011.