试述浅谈新课标语文课堂教学

论文导读：
新课改形势下，教学课时减少了，教学任务却依然很重。为了优质地完成教学任务，必须追求高效的课堂教学效率。为此，我们采取了如下措施。

一、课文的处理

课堂上，教师选出2～3篇风格迥异、特点鲜明的文章作为一个整体让学生阅读。学生阅读之前，教师先把这几篇文章的写作背景及作者的情况作大致介绍。
教师设置几个能体现文章风格与特点的问题吸引学生的注意力，让学生带着问题去读书。这种问题可称为导读思考题。教师根据教学要求和学生的认知规律，把问题组成教学示例，构成清晰的教学思路。导读思考题可以分为引读性思考题、探究性思考题和开放性思考题三类。这三种类型的思考题，在阅读教学中构成一种阶梯关系，让学生沿着“理解——探究——发挥”的思路，逐步登上智力发展的高峰。
作简短的提示和提出导读思考题后，教师拿出足够的时间让学生阅读课文，思考问题。学生阅读时，要先读自己感兴趣的或符合自己口味的那一篇文章。学生阅读这些文章时，教师要提醒学生调动自己的情感，明确自己平时的思维方式和对问题的处理方式，然后将之带入阅读中并使用。这样，因为情趣相投，学生就会对文章产生一种亲和力，进而在理解自己的同时也理解和掌握了自己选读的课文。教师还要培养学生良好的读书习惯，训练学生的动手能力，培养学生的记忆能力、想象能力、阅读鉴赏能力等。
学生带着问题读完课文，自己的意见与观点明确之后，必然要产生一种要发表意见和相互交流看法的。这时，教师要适时组织他们开展讨论。讨论时，要分好组让读同一篇文章的学生分在一起让他们相互讨论，相互切磋，并把思维的结果用语言准确而有条理地表达出来。这是培养学生口头表达能力和发展智力的重要方式。从想到说，把想到的说出来，是把内部语言转化为外部语言的过程，也是思维发展的过程。抓住这个过程，就把发展学生的思维与发展学生的语言表达能力结合起来了。
在学生阅读、思考并相互讨论出结果的基础上让学生发言时，对于精彩的、正确的教师要表扬，对于错误的教师要摸清思路，通过设置新问题进行引导，并和学生一齐总结出规律性的东西，然后再让学生带着这些规律性的东西去读其他篇目。
教师要通过指导学生朗读语言优美、形象性强的抒情散文、诗歌、小说等，让学生感受作品中塑造的生动形象，领会作品表达的思想感情。教师还要通过指导学生学习语言犀利、逻辑性强的议论文和杂文等，让学生感受文章的逻辑力量，品味文章的语言特色。

二、写作课的处理

《毛诗序》中有这样一段话：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”从这段话中可以看出，文章是作者情感的表达。只有发自内心，才能使文章声情并茂，感人至深。文章的情感是作者自己的，而不是社会的或他人的。因为，作者对外界信息的摄取本身就已经带上了自己的个性特点，总是以自己的价值观和审美观去观察世界，提取信息，然后再通过自己的思维方式通过思考得出自己的观点，并发而成文。
朱光潜先生谈文学作品的创作时说：“文艺首先要有表现的情感。这情感必融合于一种完整的具体意象，即借那个意象得以表现，然后用语言把它记载下来。”所以，教师要鼓励学生说真话，抒真情，写真事。写作之前，教师要要求学生先认识自己——认识自己的情感（喜怒哀乐），然后把握住自己的情感，把最能打动自己的外界事物写下来。这样的文章就是最真实最感人的文章，而且也是与众不同的文章。对以前的重复是毫无价值的，因为他人不能从中获得新的感受和新的教益。这也正是人们不再听祥林嫂哭诉的原因。所以，教师要要求学生写作时不能重复以前的情感——没有新的感情，或没有接触到新事物的时候就不要轻易动笔源于：期刊论文www.7ctime.com
，以免无病。《美式阅读训练》中有这样一则故事：有三只长得很丑的母鸡在一起比赛谁最美。国王告诉它们，比谁最美没用，应该比谁最能下蛋。于是，三只鸡便比了起来：第一只生了一个无论形状、大小、色彩都堪称标准的蛋；第二只下了一个比鸵鸟蛋还大的蛋；第三只居然下了一个方形的蛋，而且每一面都有不同的颜色。最后，国王认定三只鸡都应受到表扬，还与它们一一合影留念。这个故事给我们的启示是：要充分肯定具有差异的每个学生，并且给予鼓励。学生作文完成之后，我们教师该论文导读：己喜欢的作家的作品，然后再阅读与自己表达的情感或描述的事物相同的部分，并在比较中对自己的作文作出修改。期末结束时，交上一篇或几篇自己认为最好的作文再让老师批阅。老师写上批语后，再让学生相互学习。写作课的关键是要让学生表达自己的情感，写自己的性格，并且要不断地学习。这样，在长期的训练中学生就会形成自己的风
怎么做呢？叶圣陶说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作文一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力……这是终身受用的。”在这方面，教师除了要定期指导外，还要让学生分阶段将自己的作文修改一遍装订成册，然后再到图书室先找出自己喜欢的作家的作品，然后再阅读与自己表达的情感或描述的事物相同的部分，并在比较中对自己的作文作出修改。期末结束时，交上一篇或几篇自己认为最好的作文再让老师批阅。老师写上批语后，再让学生相互学习。
写作课的关键是要让学生表达自己的情感，写自己的性格，并且要不断地学习。这样，在长期的训练中学生就会形成自己的风格，并走向成熟 。
（作者单位：河南省周口女子职专）
编辑/张俊英