简谈职业培训基于多元智能论述企业职业培训课程设计对策

最后更新时间：2024-01-21 作者：用户投稿原创标记

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论文导读：课程实施情景化24-254、课程评价多元化25-26三、我国企业职业培训及课程设计的调查与浅析26-49(一)调查问卷设计26(二)调查的基本情况26-311、调查样本的选择272、调查对象的群体分布情况27-31(三)调查数据与不足浅析31-491、我国企业职业培训的近况浅析31-382、影响我国企业职工参加职业培训的因素浅析38

3、以多元智能论

摘要：职业培训不仅是现代企业人力资源开发的重要职能之一,而且是企业提升员工职业素质和技能的重要途径。职业培训的有效性在很大程度上受制于课程设计。但是,目前在我国企业职业培训课程设计中,还普遍有着着课程目标不明确、课程内容与职工实际需求不匹配、课程教学策略单一、课程评价片面化等诸多弊端。由此,进一步推动和深化企业职业培训课程设计相关不足的探讨,是事关我国人力资源开发和企业职业培训革新与进展的一个十分重要的课题。由美国著名心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能论述,强调解决实际不足的能力和创造力的重要量；强调发挥人的特长,重视个别差别,发现并培养人的智能强项等主张,对于纠正和克服我国企业职业培训课程设计环节所有着的突出不足,具有重要的论述借鉴价值和实践指导作用。本论文尝试以加德纳提出的多元智能论述为指导,具体运用了论述探讨、比较探讨、问卷调查等基本策略,对我国企业职业培训及课程设计的近况、有着的不足,以及在企业职业培训和课程设计环节,借鉴和运用多元智能论述的必要性和可行性等重要不足进行了探讨。本论文以多元智能论述为指导,强调企业职业培训课程设计,在课程目标的制定、课程内容的选择与组织、课程实施及课程评价环节,应遵以以下基本对策：(1)课程目标的制定应充分重视企业及职工的实际需求；应体现职业岗位的需要；应突出培养职工解决不足的能力；应以职业岗位核心智能为主,并兼顾各智能的协调进展。(2)课程内容的选择和组织应根据职业岗位的需要,以适应和推动职工智能的进展为目的；应移植、调整普通学校和职业学校现有智能课程；应以职业岗位所需的某个智能为中心。(3)课程实施应创设推动多元智能进展的学习环境；应充分重视多元智能教师的培养；应采取多元化教学策略。(4)在评价主体、评价内容、评价方式三方面,课程评价都应遵以多元化评价的指导思想。总之,本论文以多元智能论述为视角,探讨了我国企业职业培训课程设计的论述和实践情况,并以这个新的视角对如何进一步推动和改善我国企业职业培训课程设计进行了初步的深思和探讨。关键词：多元智能论文企业职业培训论文课程设计论文对策论文
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Abstract4-9
绪论9-18

(一) 探讨背景9-10

(二) 探讨目的10

(三) 探讨作用10-12

1、论述作用10-11

2、实践作用11-12

(四) 探讨策略12

1、论述探讨法12

2、比较探讨法12

3、问卷调查法12

(五) 国内外探讨近况12-18

1、国外探讨近况12-14

2、国内探讨近况14-18

一、概念界定18-21

1、智能18

2、多元智能18-19

3、企业职业培训19-20

4、课程设计对策20-21

二、多元智能论述及其对课程设计的影响21-26

(一) 多元智能论述的产生背景21-22

(二) 多元智能的基本结构22-23

1、言语智能(Linguistic Intelpgence)22

2、音乐智能(Musical Intelpgence)22

3、逻辑—数学智能(Logical-Mathematical Intelpgence)22

4、空间智能(Spatial Intelpgence)22-23

5、身体—动觉智能(Body-Kinesthetic Intelpgence)23

6、人际智能(Interpersonal Intelpgence)23

7、自我认知智能(Intrapersonal Intelpgence)23

8、自然观察智能(Naturapst Intelpgence)23

(三) 多元智能论述对课程设计的影响23-26

1、课程目标多元化24

2、课程内容多样化24

3、课程实施情景化24-25

4、课程评价多元化25-26

三、我国企业职业培训及课程设计的调查与浅析26-49

(一) 调查问卷设计26

(二) 调查的基本情况26-31

1、调查样本的选择27

2、调查对象的群体分布情况27-31

(三) 调查数据与不足浅析31-49

1、我国企业职业培训的近况浅析31-38

2、影响我国企业职工参加职业培训的因素浅析38

3、以多元智能论述为视角,看我国的企业职业培训课论文导读：为中心选择与组织课程内容53-54(三)基于多元智能论述的企业职业培训课程实施对策54-601、创设推动多元智能进展的职业培训学习环境55-562、重视多元智能教师的培养,组建职业培训师智能小组563、采取多元化教学策略56-60(四)基于多元智能论述的企业职业培训课程评价对策60-651、评价主体多元化60-622、评价内容多元化623、评
程设计38-47

4、在我国企业职业培训课程设计中运用多元智能论述的可行性浅析47-49

四、基于多元智能论述的企业职业培训课程设计对策49-65

(一) 基于多元智能论述的企业职业培训课程目标确定的对策50-51

1、课程目标的确立应重视企业及职工的实际需求50

2、课程目标的确立应体现职业岗位的需要50-51

3、课程目标的确立应突出培养职工解决不足的能力51

(二) 基于多元智能论述的企业职业培训课程内容的选择与组织对策51-54

1、根据职业岗位的需要选择与组织课程内容52-53

2、以适应和推动职工智能的进展为目的选择与组织课程内容53

3、移植调整普通学校、职业学校现有智能课程选择与组织课程内容53

4、以职业岗位所需的某个智能为中心选择与组织课程内容53-54