谈述量词以“条”“根”为例小议对外汉语近义量词教学

论文导读：
摘 要：量词作为汉语中独有的词类，已成为众多学者多年的研究对象。量词与名词搭配的多样性给现阶段的对外汉语量词教学带来不少困难。面对这样的问题，教师们急需从中总结出合适的教学对策以提高量词教学的效率。
关键词：量词 对外汉语教学 教学策略
汉语中，近义量词数量庞大、用法复杂的特点引起了很多学者的注意。随着近年来对外汉语教学的迅速发展，量词教学的研究开始逐渐受到了学者们的重视。大家都在努力探索一种合适、有效的量词教学方法。
本文拟以“条”和“根”这两个在留学生习得过程中出现较早，但使用中仍有不少偏误的量词为例，提出一些汉语近义量词教学策略，以期对汉语量词教学有所帮助。

一、分阶段教学法

分阶段教学法最早是由戴梦霞在《对外汉语名量词选用教学的一点探索》一文中提出的，主要是指量词的选用教学应该根据学生的不同等级进行相对应的教学。分阶段教学既指在不同的阶段学习不同难度的量词，又指在不同阶段学习同一个量词的不同搭配及用法。因此，实际上，量词学习应该贯穿在整个汉语学习过程中。我们认为，这一教学方法对于近义量词的教学来说尤为有效，具体就“条”与“根”的教学而言，其分阶段教学不妨可以设计为这样的进度：
1.初级阶段。这一阶段的学生对汉语知识掌握尚少，对量词的了解甚少，尤其是印欧语系国家的学生，他们对量词的概念更是十分陌生。在这一情况下，教师首先应该着重灌输量词这个概念，让学生明白汉语中名词与数词不能直接搭配。其次，该阶段的量词教学任务应以“常用量词”及其“常用搭配”为主。如对于“条”，教师应强调指出其“外形特征类”量词的特点；而对其所搭配的名词的介绍，则不仅要考虑其最常见、最易理解的一面，而且要注意其外形符合“条”的特征。如“一条蛇”、“一条绳子”等就非常适合放在初级阶段，因为其所搭配的名词既是具体事物，而且其外形又颇具典型性，使用频率也非常高。这样的搭配显然较易于初级学生的记忆和理解。总之，在此阶段，教师应主要向学生传授脱离语境的量词的固定搭配。
2.中级阶段。到了中级阶段，学生已经有了一定的汉语知识，对汉语语法也有了一定的了解，并学习了一定量的量词。随着学生所学量词的增加，汉语知识的丰富，教师应该开始注意向学生解释名词与量词搭配中的“一对多”及“多对一”的现象，并帮助学生了解同一量词的各种语义派生关系。如“条”除了可以与“蛇”、“裤子”、“线”搭配外，还可以与“路”、“河流”、“船”等组合。同时，同一事物从不同的角度着眼能搭配不同的量词。如我们可以说“一条鱼”，也可以说“一尾鱼”。

3.高级阶段。高级班的摘自：本科毕业论文结论www.7ctime.com

学生已经拥有较为坚实的汉语基础，他们学习了大部分常用量词，并已基本了解了汉语的文化知识。在这个阶段，教师应指导学生努力学习量词与抽象事物的合理搭配及其内部机制，并学会量词的一些超常搭配，如“一条心”“一条汉子”“光棍一条”等。同时，教师应该详细地向学生解释近义量词之间的区别。如面对“条”与“根”的区别，教师的解释不应只停留在“柔软”与“坚硬”的区别之上，而应该联系“条”与“根”的本义，仔细辨别两个近义量词的区别。只有这样，才能使学生真正掌握不同量词的用法及搭配。
总之，在不同的阶段，教师需运用不同的方法教授量词知识，循序渐进地将量词的用法、区别灌输给学生。这样才能让学生更好地运用量词。

二、示形感知法

汉语中大部分的量词都属于外形特征类的量词，它们都与事物形象有着密切的关系，即具有示形功能。缑瑞隆（2006）指出：“汉语的‘数词+量词+名词’句法结构反映了‘数目+形状+事物’的语义结构，体现了汉民族在认知客观事物时凸显形状的特点 ”。根据这一特点，教师在教学中应尽量采用示形的方法，使所教的量词在学生脑海中留下深刻的印象。示形教学法可具体分成以下几种：直观示形法、形象联想法、据形搭配法。
1.直观示形法。教师在教学过程中应该充分利用量词的示形功能，帮助学生了解具有形象色彩的量词的描绘性。指引学生在选择量词的时候，不仅要抓住搭配对象的整体形态特征，还要抓住搭配对象的部分形态特征；并将表示相似形状的量词归类，以便学生更好地理解。如在讲解“根”具有“坚硬”这一特征时，教师可以先给学生展示一些图片，包括棍子、钢管、柱子等等论文导读：
，让学生相互讨论，然后师生一起通过图片归纳出“根”的外形特征。这种形象、直观的教学方法，显然比教师干巴巴地介绍“根”的语义特征更加有效。
2.形象联想法。教师要帮助学生了解量词与搭配对象之间存在联想取像的关系。汉语语言社团的思维方式与印欧语系语言社团有明显不同。汉语言语言社团“重于事物的内涵，利用联想的方式挖掘并建立事物之间的练习，用横向的比喻来认知事物的性质和特点”（何杰，2008）。例如：
由“一条直线”运用引申联想，“一条”可搭配为：“一条起跑线”/“一条防线”。
由“一条路”运用引申联想，“一条”可搭配为：“一条不归路”/“一条生命之路”。
虽说“根”不能与抽象事物名词搭配，教师可直接告诉学生这一点，但是运用这样的联想法，能让学生的印象更为深刻，并体会汉语的乐趣。
3.是据形搭配法。教师要帮助学生了解如何根据客观事物的不同外部形态选择正确的示形量词。如“一条鱼”、“一块鱼”；“一根葱”、“一段葱”。虽然这些事物本质相同，但是由于它们的外部形态存在明显差异，学生需要抓住它们的外部特征以选择更合适的量词。
总而言之，具有形象色彩是汉语量词的重要特点，我们如能充分抓住这一特点来实施教学，并努力挖掘、总结其中的规律以帮助学生灵活运用，显然将大大提高量词教学的效率
注释：
缑瑞隆.认知分析与对外汉语示形量词教学[J]. 云南师范大学学报，2006.
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