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试议浅谈中学物理教学中基学策略

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论文导读:
摘 要 物理科学方法有广义和狭义之分,广义的物理科学方法应该包括物理学理论体系的建立方法、物理学的研究方法和物理学理论的学习与传播方法。狭义的物理科学方法一般指物理学的研究方法。由于篇幅所限,本文只重点探讨狭义的物理科学方法,即物理学的研究方法。
关键词 初中物理;科学方法
一、观察法
人类探索与改造自然的实践活动离不开观察法。观察是最直接、最有效、同时也是最古老的科学方法,也是科研中常用的方法之一。在经典物理学研究中,一般都是先通过观察然后再实验,对所获得的实验数据进行整理,再经过一定的推理和运算,从而总结出物理学的一般规律和基本理论。在现代物理学中,更多的则是在运用观察法验证某一个猜想或者假说是否正确。观察法的运用和发展,最显著的特点是理论对观察的指导作用会变的更强。
二、实验法
物理学同时也是一门以实验为主的科学,物理实验是物理基本理论建立的关键,其中最重要的是实验法已越来越普遍地应用在其它领域,丰富了人们对客观物质世界的认识,推进了科学技术的进步和创新,有力地促进了物质社会的繁荣和人类文明的发展。实验是物理学中最基本,同时也是最重要的研究方法之一。

三、理想化法

在生活中所发生的一切一般情况下来处理都是比较复杂的,它的影响因素可能涉及到很多情况。当学生在物理中研究某一个具体的问题时,如果这一个问题本身与所要研究的对象比起来能够忽略不计的,能够突出问题的主要方面,同时次要因素对问题影响不大的时候,我们就可以把这一个问题理想化。理想化法是我们研究物理问题的时候常用的一种思维方法.理想化法是一种比较抽象的方法。因为它在现实生活中并不存在。它是根据科学的简化并且有意识地突出问题的主要因素,并且运用逻辑推理思维和学生的想象力,忽略无关的,次要因素的干扰,从而使问题或者所要研究的对象以一种理想化的纯粹形式出现,这样能够比较简明而且准确的揭示物理现象的性质和规律。
四、数学法
一般情况下我们认为,是伽利略首先采用了以实验检验猜想和假设的科学方法,伽利略比他的前任更伟大的就是创造了一套对近代科学发展非常有益的科学方法。这些方法的核心就是把实验和逻辑推理(包括数学演算)和谐的结合起来,物理学才真正成为一门科学,运用数学进行定量定性的分析探讨,从而建立了物理学的科学理论体系。采用数学理论工具,对研究对象从数学方面进行描述、分析、计算和推理,最后作出正确的判断。数学法在运用的过程中受到的限制比较少,我们可以依靠数学的抽象逻辑推理,就可以从客观上认识本源世界,这个也便于推广我们的物理理论,总之数学方法是进行物理研究中不可缺少的基本工具。

五、类比方法

类比法也叫“比较类推法”,是指由一类事物所具有的某种属性,可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验来检验,类比对象间共有的属性越多,则类比结论的可靠性越大。
类比方法在物理学的发展中显示了其无与伦比的发现功能。例如,卢瑟福将原子模型与太阳系进行类比,提出了原子的核式结构模型,并以这个模型为依据,利用经典力学计算了向各个方向散射的α粒子的比例,结果与实验数据符合得很好。或者在学习电学知识时,在老师的引导下,联想到水压迫使水沿着一定的方向流动,使水管中形成了水流;类似地,电压迫使自由电荷做定向移动使电路中形成了电流。抽水机是提供水压的装置;类似地,电源是提供电压的装置。水流通过涡轮时,消耗水能转化为涡轮的动能;类似地,电流通过电灯时,消耗的电能转化为内能和光能。需要注意的是,类比的运用需要一定的客观基础,事物之间的相似性是运用类比方法进行逻辑推理的客观依据。

六、科学假说

科学假说是人们将认识从已知推向未知,进而变未知为已知的必不可少的思维方法,是科学发展的一种重要形式。科学理论发展的历史就是假说的形成、发展和假说之间的竞争、更迭的历史。科学假说对科学问题的研究常常起着一种纲领性的作用。在探求现象之间的因果关系、事物的内部结构及其起源和演化的规律时,一旦有了假说,科学工作者就能根据其要求有计划地设计和进行一系列的观察、实验;而假说得到观察、实验的支持,就会发展成为建立有关科学理论的基础。物理学中的假说方法是指以科学假说为先导的科学研究方法。但是,科学假说不是逃避检验的空谈和无法证实的空想,更论文导读:main}逼近客观真理的通路。第三,假说是开拓科学新领域,打开科学宝库的钥匙。第四,假说可以唤起众说,促进科学发展。参考文献:杨格兰等.教学改革研究.黑龙江科技信息,2008.王文英.在中学物理教学中开展科学方法教育之实践和探索.江西师范大学,200

4.宋淑飞.新课程下高中物理科学方法教育实施策略研究.东北师范

不是脱离事实基础的臆断科学假说是人们将认识从已知推向未知,进而变未知为已知的必不可少的思维方法,是科学发展的一种重要形式。第一,假说使科学研究成为能动的自觉的活动。第

二、假说是源于:www.7ctime.com

逼近客观真理的通路。第三,假说是开拓科学新领域,打开科学宝库的钥匙。第

四、假说可以唤起众说,促进科学发展。

参考文献:
杨格兰等.教学改革研究[J].黑龙江科技信息,2008.
王文英.在中学物理教学中开展科学方法教育之实践和探索[D].江西师范大学,2004.
[3]宋淑飞.新课程下高中物理科学方法教育实施策略研究[D].东北师范大学,2009.