探索情趣阅读教学中情趣挖掘、能力培养和激励教育要求

论文导读：学过程进展顺利，阅读理解正确率高。设若教师当时面对迟到的学生一顿训斥，一顿厌耳的说教，这堂课的前奏就缺失了温暖和应有的成效。为了进一步鼓励，激励同学保持一种兴奋的学习状态，掌握“阅读理解”更多的知识技能，并以此去实现自己考上大学的愿望，我在转入对第二篇“阅读训练”文章时对同学们说，未来的大学生活，不，
到了高三最后冲刺的复习阶段了，讲练、练讲的单调枯燥是可想而知的。不少的教师认为就要题海战术，就要以时间换成绩，这也确实是无法之法。然而有经验的教师，对人本理念多有悟解的教师，实际上也时刻与学生共呼吸，时刻未忘有趣有理有效的绿色课堂的构建，尤其在现代文的阅读教学中不失时机的挖掘着情趣，培养着能力，进行着激励，收获着成功。
“阅读训练”的专题课又开始了。教师按时来到课堂，发现还有好几个学生没来。问在座的同学，说在楼下还没上来。我等着，不一会儿，几个同学气喘吁吁地跑来，进了教室。这时，我就问同学们，课间去楼下活动在干什么，他们说在晒太阳。我说夏天还晒太阳，并继续问晒太阳时看到了些什么，有些同学说看到了太阳，引来另一部分同学的哄笑。又有一些同学说看到了建筑工地、看到了民工等等。这时，我乘机引入今天准备“讲练”的阅读——一篇关于讨论“松树”品性的短文，“我却看到了校园内、马路边的一棵棵青翠挺拔的松树，像你们活力充沛的年青人，它四季常青，不会在夏日的阳光下休息（因为课堂上不时有个别同学打盹入睡，原因也主要是复习时间过长，睡眠不足）不信，请看P32页的短文。”大部分同学听到这儿，会心歉意地笑了。于是，我们迅速进入了对文本的研讨、讨论、指导。短文共有三段，设计了八个小题，因为中心论点，论证方法，结构层次，修辞手法等比较容易，所以教学过程进展顺利，阅读理解正确率高。
设若教师当时面对迟到的学生一顿训斥，一顿厌耳的说教，这堂课的前奏就缺失了温暖和应有的成效。
为了进一步鼓励，激励同学保持一种兴奋的学习状态，掌握“阅读理解”更多的知识技能，并以此去实现自己考上大学的愿望，我在转入对第二篇“阅读训练”文章时对同学们说，未来的大学生活，不，再有一两个月就成了大学生的各位，怎样去成功实现自己的理想？有的同学自己就缺少信心、怨言多、计划多、行动少。现在，我们就来阅读《我们是群懦夫？》。
这篇文章讲的是一个励志奋进的大学生们的故事，对我的学生们来说很有针对性。文章叙事性强，设计了六个问题。我结合文章内容和设计题，先让本班的班长和副班长解答相关问题，然后与其他同学研讨另外几个问题，既教育大家再次认识了“失败是成功之母”的道理，又比较准确地完成了练习小题，达到了较好的教书育人的目的。
前一篇以讨论为主，这一篇以记述为主，前一篇对比论证，这一篇先扬后抑，前一篇正面言论，这一篇反问为题。在情趣调动的同时，也巩固了这些基本知识点。
“刚才同学们说在课间休息时看到了这看到了那，我说大家一定也看到了校园内的神采奕奕的松树，大家可知毁树容易种树难，十年树木，百年树人。我们学校、老师们每天都把你们像小树一松呵护，从未想着“砍”你们。（“啊，什么意思？”同学们，惊讶着，窃窃私语时）我们来学习第三篇文章《不要砍冬天里的树》。”这是我在转入第三篇“阅读训练”时的引导语。我认为这些导语非常有意义。它使复习的课堂在情趣上既有张有弛，又体现出一种教育方式上的一致性和多样性。复习训练的知识技能也自然贯穿在了对文本的解读之中。在这样的导语的基础上，“不要在冬天里砍倒一棵树”的含义（即简单摘自：硕士论文答辩www.7ctime.com
否定别人，是不对的。或不要在情况恶劣时作出消极的决定，因为这会扼杀幼嫩的生命，它更需要保护，更需要营养）是什么，通过感悟，句式变换，事实论据，语句含义等设计题，经过学生研读思考，互动探究，便比较准确的理解短文所表达的思想了。
这篇文章比较长，先叙后议，但写的也主要是一个中学生由犯错醒悟后考上大学的故事，文章的后半部分重在讨论人生处于低谷时社会给予的爱护与鼓励。这一内容比较切合我们学生学习比较困难的实际。所以，教师的导语与阅读训练设计题的有机结合，生成了良好的教学效果。
“松树挭直向上，不畏寒霜，我们应做高山上的劲梭。我们是群懦夫？不，坚持就是胜利。我们鲜活的生命犹如一棵棵青松，我们要在国家、学校、老师、家人的关爱下成才成人，没有人会“砍”我们，有的是来自各方的呵护和帮助，我们的梦想再过不了几天就要实现了，让我们继续努力加油吧！”这就是我在这堂“阅读训练”专题复习课快要结束时所说的话。这些话基本上都是紧扣三篇复习“阅读训练”的短文为中心而引发的，所以既是对课堂内容的再次延伸、发挥和总结，又是对学论文导读：学习还沉浸在文本的故事和教师的借机鼓动中时，下课的铃声响了……我认为，这堂“阅读训练”复习课的教学设计（导语设计、文本选择、问题设计、结语发挥等）切合教学实际，教学过程节奏感强，各个环节有条不紊，师生情绪谐调，思维活跃，合作互动性强，不唯复习而复习，不唯练习而练习，不唯解读而解读，使情趣的激发阅读能力的培养和
生的再次情趣调动和激励教育。正当学习还沉浸在文本的故事和教师的借机鼓动中时，下课的铃声响了……
我认为，这堂“阅读训练”复习课的教学设计（导语设计、文本选择、问题设计、结语发挥等）切合教学实际，教学过程节奏感强，各个环节有条不紊，师生情绪谐调，思维活跃，合作互动性强，不唯复习而复习，不唯练习而练习，不唯解读而解读，使情趣的激发阅读能力的培养和激励教育达到了良好的融合，未尝不是一堂比较理想的语文阅读教学课。