试析培养学生如何培养学生数学学习兴趣

论文导读：
【中图分类号】G633.6
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学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成份，是学习动力的重要源泉，兴趣是最好的老师。孔子曰："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。现代著名物理学家丁肇中教授曾经说过："任何科学研究，最重要的是对于自己从事的工作有没有兴趣，比如：搞物理实验，因为我有兴趣，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切的希望发现我所要发现的东西"。丁教授正是由于这种对科学的兴趣，才最终发现了"J"离子，为物理学事业做出了重大贡献。从伟人贤哲的思想可以看出，浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，在数学教学过程中，要想法设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，不断改进教育教学方法，提高课堂效率。

一、转变教师角色，调动学生的主动性

新课程指出：学生是数学学习的的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。传统的老师授课，学生听课式的教学方式不适宜激发学生的学习积极性。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来。这一点也是教育工作中的难点。要提高他们的积极性，可以从他们感兴趣的一面入源于：免费论文网站www.7ctime.com
手，如在教学截一个几何体时，可以利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。再比如在讲到直角坐标系中每个象限的点的横纵坐标符号规律时，让学生在已建立好的直角坐标系内，用折线画出自己喜欢的图形，然后把他们的顶点的横坐标、纵坐标都标出来，学生们兴高采烈地画起来，有画小鸟的、有画房子的、也有画树叶的。当学生都完成后，教师归纳提问："你的图形顶点有在第一象限的举手，请你找出他们的横纵坐标分别是什么符号？"同学们马上回答"（+，+）"，"那么第二、第三、第四象限的又如何呢？"学生通过交流、讨论、探索，最终能轻松地掌握了直角坐标系的这一重要性质。

二、注重联系生活实际，关注学生发展

新课程不仅考虑到了数学自身的特点，更是遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，能学以致用，主动让学生对数学产生喜爱，自觉地去学习。在教学过程中，我们可以结合生活环境中应用到数学的例子，用数学知识去说明解释原因。
例如，在讲黄金分割时，我先通过多媒体展示一组画面：主持人报幕、芭蕾舞演员的舞蹈、女同志穿着高跟鞋走在马路上等，当同学们正陶醉在画面中时，我不失时机地提出一组问题：为什么主持人报幕不站在台中间？为什么芭蕾舞演员舞蹈时要掂着脚尖？为什么女同志爱穿高跟鞋？...顿时，同学们很好奇，议论纷纷，有的说"为了漂亮"、也有的说"这是舞蹈要求"等，我根据学生回答继续追问"为什么她们会认为这样漂亮呢？""为什么芭蕾舞舞蹈会是这样的要求呢？"学生被问住了，刚才还在嘻嘻哈哈的学生此时也保持安静，陷入了沉思，学生的注意力全部集中到课堂上，有效地调动了学生学习本节课的积极性。同学带着兴趣和疑问继续学习这节课，注意力高度集中，提高了学习的效果。最后我又让同学们讨论生活中哪些图案用了黄金分割原理，把问题的设置和生活实际联系起来，这时的课堂氛围达到，学生们各抒己见，达到了良好的教学效果。
在数学课堂中联系学生生活实际，提出具有启发和适当难度问题，使学生发现原有的知识与掌握的新知识发生认知冲突，并产生好奇心，从而激发学生探索未知的兴趣，进而鼓励学生积极思维，积极参与。

三、创设教学情境，激发学习兴趣。

1.积极创设生活情境。《数学课程标准》指出：生活离不开数学，数学来源于生活，服务于生活。陶行知先生曾提出："没有生活做中心的教育是死教育。"也就是说，我们不能满足用好现有教材，还必须开发和利用校内外一切生活化的数学资源，通过校内外沟通，将学生带入熟悉的生活情境中，让学生体验出数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，从而激发学生数学学习的浓厚的兴趣和强烈的求和欲、发现欲，进而发现、分析、探讨问题，并成功地或创造性地解决问题。在初中数学教学中，如测量旗杆的高度、广告打折、墙壁粉刷、地砖铺设、出租车收费等问题都是数学教学情境的良好设计，这些问题符合学生的认知特征，也切合他们的生活经验，创设这样的教学情境，既拓宽了学生学习视野，培养学生的综合实践能力，又极大地激发了学生学习兴趣，点燃了学生创论文导读：象力"。这句至理名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题，那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培养学生的学习兴趣。例如，在讲授相似三角形的应用时，我这样设计了问题情境：现有一颗不可攀登的旗杆，怎
造力的火花。
2.积极创设问题情境。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力"。这句至理名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题，那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培养学生的学习兴趣。例如，在讲授相似三角形的应用时，我这样设计了问题情境：现有一颗不可攀登的旗杆，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。
总之，"兴趣是学习的先导"，"兴趣是学习的母亲"。教师要善于激发和培养学生的数学学习兴趣，在学生的知识与思维之间架起桥梁，学生就会感到学习充满了乐趣，就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要。同时，激发学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发学生的数学学习兴趣。