浅谈中学生如何指导中学生有效阅读站

论文导读：识系统化。“书山有路勤为径，勤做笔记是捷径！”有专家曾做过这样的实验：让智力基本等同的A、B两人坐在一起听课，A做笔记，B不做，老师授完课一段时间后对他们进行考核。结果，A同学答得非常不错，B同学则漏洞百出。当记者采访他们时，A说那些题目好像是他刚做过的，B则表示，听课的时候心里很明白，但做题的时候心里却很不踏实。
摘 要：指导中学生有效阅读是中学语文教师义不容辞的责任，而目前的实际状况是，不少学生的阅读却是处于无序状态，因此，如何指导学生掌握阅读的方法，提高阅读的效率便成为中学语文教学的当务之急。
关键词：有效阅读；阅读兴趣；阅读习惯；阅读方法
1003-2851（2013）-04-0046-01
我国古代便有“书中自有黄金屋”之说，杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中，作为教师的我们不能不由此而深思：应该如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。我认为，指导中学生进行必要的阅读是中学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能使中学生的阅读有效呢？下面谈一谈我的几点看法。

一、激发学生阅读的兴趣

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力。就像讲解课文《那树》时，可以讲解一些目前我国环境污染方面的信息，并适当讲解课文中出现的环境方面的问题，既可帮助学生深入理解课文，也可引发学生的阅读兴趣。教师一定要率先阅读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地读书。因此，在平时的教学中，教师的示范作用潜移默化，引人入胜，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
要注意学生的个性。个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。世界上人的个性是千差万别的，因此教师要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物《钢铁是怎样炼成的》等，喜欢音乐的学生让他们多读《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相一致的地方，点燃他们的希望之光。。

二、培养良好的阅读习惯

一本书读过了，不久就会淡忘，而如果把读书的体会和心得及时地记彔下来，无论过去多久，你还是一看到笔记，就会唤醒尘封的记忆，回想起读过的内容，让知识在脑中牢牢地扎下根来。读书时要手勤，应该随时记下想记住的材料，然后，把收集到的材料不断整理归纳使之系统化，还要习惯于经常翻阅。中外著名学者读书时，都有手勤随记的好习惯。达尔文为了写《物种起源》一书，曾积累了大量的读书札记。有专家说过，真正的学习是快乐的，它不仅是学会某事的成就感、好奇心得到满足，而且掌握了某些技能，将零散的知识系统化。“书山有路勤为径，勤做笔记是捷径！”
有专家曾做过这样的实验：让智力基本等同的A、B两人坐在一起听课，A做笔记，B不做，老师授完课一段时间后对他们进行考核。结果，A同学答得非常不错，B同学则漏洞百出。当记者采访他们时，A说那些题目好像是他刚做过的，B则表示，听课的时候心里很明白，但做题的时候心里却很不踏实。可见，“好记性不如一个烂笔头”所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”就是这个道理。

三、指点阅读方法，提高阅读效率

阅读分类的标准有多种。根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，是完全性阅读。它通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度。像冰心的《繁星·春水》中的精美诗篇，使要让学生精读，要指导学生随时利用各种工具书和有关书籍查检不懂的字词、典故等。要指导学生运用古人的“圈点读书法”，边读边勾画圈点。作品中的喜怒哀乐的感情，抑扬顿挫的节奏，可通过朗读而清楚地显现，借以加深体会，增进理解。诗文佳作，倒背如流，更是学生学好语文的一种“看家”本领。学生有几百篇诗文烂熟于心，便能得心应手地应用。略读是不完全性的阅读。它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间论文导读：
不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。像《钢铁是怎样炼成的》那样的鸿篇巨制，便要指导学生采取略读的方法。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时教师要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。
教师要让学生懂得，课外阅读要取得预期效果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。学生在阅读中遇到自己不能解决的疑难问题，教师便要让他们虚心向别人请教，不耻下问，一字为师。教师要适时组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的方法、经验与体会，谈对作品内容的理解、人物的评价、技法的运用等。要指导学生勇于发表自己的独到见解。这样，学生便会从中获得更多的知识，并作摘自：写毕业论文经典网站www.7ctime.com
更为深入的思考。

四、创设良好的阅读氛围

为了让学生有书读，我经常号召学生积极捐出自己喜欢的课外书籍，放到班级的图书角，由图书管理员负责图书的借阅、登记、归还。同时我又用学生手中仅有的垃圾回收费为学生购置图书，来充实图书角。班级图书角的建立，极大地方便了学生闲暇时间的阅读，也为学生多读书、读好书提供了条件，营造了良好的班级读书氛围。
总之，中学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要从大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，进而培养阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。