谈浅谈小学数学式教学技巧

论文导读：度，能激发学生求知欲的主题，并预测和把握探究主题的结果，从而实现教学目标要求的三维目标。这就要求教师必须提高自身素质，钻研教材，分析相关证据，认真策划，精心备课。对教师是一种鞭策，达到教学相长。2、探究式教学要求学生“收集证据”，学生通过查阅文献，调查数据，寻找信息以及实验论证收集解决问题所需的证据。学生
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这表明新课标体现由过去的以学科为中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，倡导探究式的学习方法，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使学生成为真正的主人。在新课程的教学实践中实现“探究式学习”，在此谈谈自己的几点体会：

一、“探究式教学法 ” 的优点

探究式教学的一个重要特征是整个教学过程要求学生积极参与，学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，由传摘自：毕业论文提纲格式www.7ctime.com
统的被动式学习转变为主动式学习。通过探究，激发了学生的求知欲，调动了学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人，教师和学生平等对话，平等交流，课堂气氛和谐发展，充满活力，从而提高了课堂教学效果。
1、 探究式教学有利于改变传统的学生接受式学习的被动性，“提出问题”本身就激发了学生的求知欲和学习探究的主动性。教师必须创设情景，提出有深度，能激发学生求知欲的主题，并预测和把握探究主题的结果，从而实现教学目标要求的三维目标。这就要求教师必须提高自身素质，钻研教材，分析相关证据，认真策划，精心备课。对教师是一种鞭策，达到教学相长。
2、 探究式教学要求学生 “收集证据”，学生通过查阅文献，调查数据，寻找信息以及实验论证收集解决问题所需的证据。学生解决问题的同时感受到成功的喜悦，充满自豪感，更激发了学生的学习兴趣。
3、 探究式教学要求学生“形成解释”，激发了学生对数学原理的学习兴趣。进一步探究数学学科发展的内在规律。
4、 探究式教学过程中不仅有学生和学生之间的交流与比较，更有学生和教师之间的交流与讨论，这不仅使教师了解到学情，而且活跃了课堂气氛，使得教有乐趣，学有兴趣。

二、营造有利于探究式学习的氛围，激发探究

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的。爱因斯坦也常说：“兴趣是最好的老师” 。的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。只有激发学生探究的，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。要在数学课程中激发学生探究的，一个至关重要的因素就是要善于激趣。
营造有利于探究式学习的氛围就是指要努力营造和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。就是在教材内容和学生求知识之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设，学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究，给思维以动力。

三、为探究式学习创设问题情境

人的内心有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。在探究式学习中，教师要根据学生的年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动；要善于把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的一个个情境，创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业；要善于捕捉学生的闪光点，创设生动的教育教学情境，让学生多种感官参与体验，激起求知；要通过问题情境的设置，促使学生独立、自主地发现问题和解决问题。

四、合作交流

与他人合作交流是青少年必备的心理品质，是培养健全个性的需要。老卡尔·维特说：“如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了自信。”另一方面任何新知识的获取都不是一人之力能实现的。它无不包含一群人甚至几代人的心血和智慧。因此学生学习新知识的过程也应该是团结合作，群策群力，共同进步的过程，再则每个学生都有自己独特的内心世界，精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习论文导读：
优势、学习风格也不一样。这些富有独特个性的学生在一起合作交流，使不同的见解、观点在一起碰撞。这个过程也是错误观点灭亡，正确见解张扬的过程。这样——能让学生对所学知识从全方位去把握。当然合作交流也包括老师在内，老师要随时捕捉学生思维的闪光点和错误走向，参与他们的交流活动并以与学生同等的地位说出自己的感受，引导他们继续沿着正确的路线发展或从错误的轨道上引回正题。
有句名言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句话表明了亲身经历的重要性。教育要改变过去以“接受式学习”为主的方式，要让学生通过“探究式学习”，经历知识与技能的形成与巩固过程，经历思维的发展过程，经历问题的解决过程，从而将知识、技能、情感、内化为生命中的财富。