阐述图式新生英语课文、生词一体化呈现、反馈运用

论文导读：
摘要：对于大学新生而言,步入高校的第一年,是他们人生的一个重要里程碑,也是他们学习生涯的重要转折阶段。如何使生源广泛、基础各异的大一新生快速有效地融入大学英语的学习,是多年来许多高校英语教师不断探讨和探讨的话题。现阶段的大学英语教学尤其是新课文及生词的教学仍然延续着传统的教学方式,这种方式以老师为中心,先处理新课中出现的生词,再逐句浅析、讲解和翻译课文内容、进行语法操练,整个教学处理以讲述语言知识为主,学生的语言技能尤其是实际运用技能没有得到全面有效地提升。本论文立足于语言教学中的图式论述及输入输出假设论述,根据语言学习的历程和“整体教学法”的理念,设计了将生词融入到即将学习并简单化处理了的课文中,将生词与课文一体呈现,帮助学生逐级建立图式,并协助学生不断将所建立的图式反馈出来的教学案例。通过问卷、笔试等实验手段,通过课堂观察不断调整实验环节和进度,观察记录学生课堂体现,并对最终的实验数据进行统计浅析,基于实验结论验证教学效果,以而检验设计案例“大学新生课文、生词一体化呈现、反馈教学法”的可行性,以及评析其在新生英语教学中是否起到了积极作用。本探讨在大学英语新课教学领域提供了一种全新的策略,同时也在一定程度上帮助大学新生在英语学习历程建立成就感和自信心,为大学英语新课教学提供了输入、输出并重,注重培养学生英语综合技能的探讨范例,有利于证明词汇、课文整体化呈现一体化反馈式教学的可行性,也为其他教师在此方面的探讨教学提供可借鉴性参考。关键词：大学新生论文英语课文论文生词论文一体化论文呈现论文反馈论文图式论述论文输入输出假设论文
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Abstract3-7
第一章 绪论7-9

1.1 探讨的缘由7

1.2 探讨的目的7-8

1.3 探讨的作用8

1.4 论文的结构8-9

第二章 国内外探讨近况9-11

2.1 国外相关探讨近况9

2.2 国内相关探讨近况9-10

2.3 本探讨的触角所及10-11

第三章 大学新生英语课文、生词一体化呈现反馈运用探讨的论述构建11-24

3.1 语言学习的历程11-14

3.

1.1 语言输入11-12

3.

1.2 语言内化12

3.

1.3 语言输出12

3.

1.4 反馈12-13

3.

1.5 语言学习环境13-14

3.2 图式的概念、作用、类型、特点及在大学英语教学中的运用14-18
3.

2.1 图式的概念14-15

3.

2.2 图式的作用15

3.

2.3 图式的类型15-17

3.

2.4 图式的特点17

3.

2.5 图式在英语教学中的作用17

3.

2.6 图式在大学英语教学实践中的运用17-18

3.3 输入、输出假设论述18-21

3.1 输入假设18-19

3.2 输出假设19-20

3.3 “输入”和“输出”论述在语言教学中的指导作用20-21

3.4 整体语言教学法21-24

3.4.1 整体语言教学的含义21

3.4.2 整体语言教学的原则21-22

3.4.3 整体语言教学的论述依据22-24

第四章 大学新生英语课文、生词一体化呈现反馈教学策略——实验探讨24-43

4.1 实验探讨的目的24

4.2 实验的论述基础及内容24

4.3 实验历程24-29

4.

3.1 实验对象的选取24

4.

3.2 实验探讨前准备24-25

4.

3.3 探讨假设25-26

4.

3.4 探讨策略26-27

4.

3.5 探讨设计27

4.

3.6 具体探讨的开展27-29

4.4 实验结果浅析及教学评估29-42

4.1 实验前测的数据浅析29-33

4.2 实验探讨结果33-41

4.3 实验结果数据浅析41

4.4 实验结论41-42

4.5 实验中还有着的不足以及教学反思42-43

第五章 总结与展望43-45

5.1 总结43-44

5.2 展望44-45

参考文献45-47
附录47-53
在校期间的探讨成果53-56
致谢56