试析浅析中学英语教学中革新思维能力培养

论文导读：创设轻松愉快的教学气氛，让学生感到上英语课是一种享受，富有魅力，使学生学得生动，愉快。同时，教师要多开展有意义的课外活动，如：组织兴趣小组活动，英语角，英语小故事等，让学生在活动中发挥他们的创造力。1.2提倡激励的评价标准。教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思
【摘 要】长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在不少遗留问题：一是教学中以教师为中心的观念仍然存在；二是教学方式仍以“翻译式”、“灌输式”为主，禁锢了学生思维的发展；三是外语实践的机会少。因此，在倡导提高学生自主学习和运用英语能力的同时，如何培养学生的创新思维能力值得广大教师探讨。
【关键词】中学英语；课堂教学；创新思维；能力培养
在英语教学中，培养学生的创新思维能力是教学的终极目的。学生有了创新思维，就为今后的生活、工作提供了保证。因此，我们英语教师在教授学生知识的同时，要多措并举地培养学生创造思维能力。

1. 创建富于情感的教学氛围

1.1 轻松愉快的教学气氛。

单一不变或过于呆板的课堂教学方式，容易造成沉闷的课堂气氛，难以激发学生的学习兴趣和学习动机。而一直以来在课堂上学生往往规规矩矩坐着，面无表情的听着，唯唯诺诺的举手，小心翼翼地回答。显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。为此，宽松、和谐的教学气氛，使学生身心愉悦有安全感，学生才会自由地，敏捷地去探索，创造火花才会进发。对此，教师要根据英语教学的特点，充分运用图片、模型、电化设备等教具，加强教学的直观性、形象性，并采用灵活新颖的授课方式，创设轻松愉快的教学气氛，让学生感到上英语课是一种享受，富有魅力，使学生学得生动，愉快。同时，教师要多开展有意义的课外活动，如：组织兴趣小组活动，英语角，英语小故事等，让学生在活动中发挥他们的创造力。

1.2 提倡激励的评价标准。

教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答。对后进生不能回答时应耐心鼓励说，“Tryagam”，Dom'tworry，rakeiteasy“，Ithinkyoucandoitnexttime”。使不同的学生都能体验成功的喜悦和自身价值学位论文www.7ctime.com
，同时对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。许多事实证明，一个被教师所喜欢的学生，往往充满信心、乐观向上。因而在教学中，教师应以鼓励表扬为主，激发学生主动积极的情感，增强学生的自信心。

1.3 尊重学生，以人为本。

传统教学在其教学目标、教学形势、内容等方面基本上遵循一种较固定、单一的过程，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学，势必不能给学生创造主动学习的机会，更谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参与者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

1.4 设置情景教学，培养学生合作精神。

根据课文内容，设置适当的模拟情景，让学生在设置的情景中扮演不同角色，把抽象的语言形式变成具体、形象、可感可视的形态，使学生如临其境、如置其中，设身处地地实践自己所学的语言，大大增强了学生对所学内容的理解，同学们表演得兴趣盎然。比如，在教学过程中， 我布置模拟情景，让同学们把自己家中现成的、与教学有关的物品带到课堂，先由准备好的同学做示范扮演，接着各组同学就踊跃上前扮演，实践和体验着课文内容的含义。在整个过程中，同学们都神情专注，密切合作。讲台下不时传来阵阵掌声，对扮演者们表示赞赏和鼓励。极大地调动了同学们学习英语的积极性。我从同学们脸上喜悦的笑容里，看到他们享受到了学习英语和运用英语的快乐。这种快乐成为学生学习英语的动力，极大地增强了他们学好英语的自信心。

2. 构建富有创造性的课堂教学模式

2.1 创设问题，营造情景。

问题的提出是思考的前提，现时情景的创立有助于学生在自觉不自觉的状态中去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。这样问题情景的结合也有助于激发学生动脑、动口、动手，提高学生的参与率，让学生在知识的“海洋”中自由搏击。对此，有目地的安排一些能激发学生思维，促进他们积极参与的问题，在情境中思考问题。

2.2 创设任务，发挥想象。

随着任务型教学法的推广，在使用中教师不仅觉得轻松了，而且学生的学习能力也提高了。这正是由于学生在完成任务时，必须不断地进行思考如何去做，从中锻炼了其动脑，动口，动手的能力。如在学完初一新教材Unit论文导读：
4后，可以制定如下任务：把学生分成几个小组，让学生作为一名记者，采访一下他们小组的同学，把他们今后的计划记录下来。千万不要忘记问一下他们在制定这些计划时的想法，然后可以就其中他们最感受兴趣的一位同学的采访资料，写成一篇英文报道，再配合一张该同学的生活照。这样，许多原先由教师完成任务的工作，现在可以由学生小组来完成。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的看法，倾听别人的意见，运用所学的知识，发挥想象力，不断的克服困难，发现问题，解决问题，继而创造性的完成任务。

2.3 创设自由空间，培养质疑精神。

由于初中学生正处于异想天开的年龄阶段，对此，教师在教学中，要善于创造条件，引导学生，鼓励学生张开想象的翅膀，对学生进行培养和加强想象力的训练，有目的地去发展想象力。发现和发掘学生自由想象力决定了他们的创新思维能力，教师要开发学生的思索能力，就要训练学生的想象力。在想象过程中，教师要培养学生不断地发现问题，要敢于质疑一些不合理的东西，从多角度去思考问题，要使学生明白探究“所以然”才是最重要的。比如：Book2 Uuit24中，教师可以给学生一个自由讨论的问题，lfyouwerethemandownstairsorupstairs ，whatcanyoudo？因为书上没有现成的答案，学生们只有在自由的交流中积极思维，各抒已见。又如：在试卷讲评时，应注重让学生多思考为什么。此外，在练习时，提醒学生注意观察，分析和比较词语，句子的变化，同中求异，探究其变化的规律，使学生学到观察、分析和解决问题的方法。
教无定法。对此，作为教师在英语课堂上应注意从多角度，多方位设置多种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解4和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造，探索培养发散思维，增强创新意识。
收稿日期：2013-03-17