浅论应注重教师应注重语言美

论文导读：涉猎。可以从我国古典文学名著中吸收精华，从莎士比亚、普希金、雪莱等国外作家名著中汲取营养；也可以从耳濡目染的新闻联播、切近生活的综艺节目中汲取营养，包括著名人物的精彩演讲、诺贝尔、感动中国人物颁奖礼，以至于单田芳的长篇连播，周立波的海派清口，著名教授的百家讲坛等，这些都可以成为取之不尽用之不竭的源泉。来
摘要：教师语言对教学效果至关重要，因此，教师必须美化语言，可以通过广泛涉猎，丰富语言；掌握节奏，美化语感；同时干脆利落，简练表达；多查多记，纠正字音；并在此基础上学会幽默，摆脱教学语言的乏味枯燥，实现教师语言科学准确，富有艺术性和美感。
关键词：教师语言；丰富；美化；简练；准确；幽默
1671-0568（2013）12-0110-02
语言是教师从事教学工作最主要的手段。教师驾驭语言的能力直接影响着学生的学习兴趣和教学的有效性。要提高课堂教学的质量，把学生领进一个语言艺术的新天地，教师必须在课堂教学语言上狠下功夫，使之富有科学性、艺术性和美感。

一、博采众长，丰富语言

古人说：“他山之石可以攻玉”，使语言摆脱平淡枯燥、干瘪硬瘦的旧面貌，变得生动鲜活而又意蕴丰富，就需要教师去本专业以外广泛地阅读涉猎。可以从我国古典文学名著中吸收精华，从莎士比亚、普希金、雪莱等国外作家名著中汲取营养；也可以从耳濡目染的新闻联播、切近生活的综艺节目中汲取营养，包括著名人物的精彩演讲、诺贝尔、感动中国人物颁奖礼，以至于单田芳的长篇连播，周立波的海派清口，著名教授的百家讲坛等，这些都可以成为取之不尽用之不竭的源泉。
来看看普希金的童话诗《渔夫和金鱼的故事》片段：
从前有个老头儿和他的老太婆，
住在蔚蓝色的大海边；
他们住在一所破旧的泥舍里，
整整过了三十又三年。
老头儿每天出去撒网打鱼……
作者在创作中紧紧抓住了童话的特点，即通过完整而跌宕起伏的故事情节和生动鲜明的形象来反映生活，透露生活哲理，表现手法上富于幻想、夸张，对自然作拟人化描写，浅显易懂，趣味性强。但作者却全篇采用诗歌的句式，简洁明快，却又不做作，给人以美感，足见大师的语言功底。
再来看看写给2012年度感动中国十大人物何玥的颁奖词：
正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮……
诗一样的语言却充满着讴歌，充满着最真切的情谊，更是我们语言学习的优秀素材。

二、讲求节奏，美化语感

郭沫若说过：“做艺术家的人就要在一切死的东西里面看出生命来，一切平板的东西里面看出节奏来。”理科教师经常面对的是严谨缜密的定律、公理，虽然不必加工，不必投入过多情感，但仍可用富有节奏的语言表达出来。文科老师如能加强自身修养，在诗文教学中准确把握朗读节奏，在美文教学中准确把握情感节奏，自然会让学生徜徉在美妙语言中。在实际教学中，一般知识向重点知识过渡时，可以逐渐放开声音，注意长短音的交替使用和强弱的反复，像风吹海一般，由轻入重，由远及近；对于全课的重点，应是全部语言中音量最大、声调最高的部分，很有必要富有节奏地重复几次，引起学生注意、寻味。在小结阶段，就应采用先扬后抑的沉静式节奏，概括本节内容，点出全课重点，如同太极拳的收式，使学生陷入回忆与沉思，回味无穷。

三、追求简练，力避繁冗

简练的语言有利于描述布局严谨、字句严格的关键知识。简练可以产生洗练整洁之美，可以保证学生思维清晰明快，思路明白晓畅。《红楼梦》二十七回，宝玉房里的二等丫头红玉替凤姐传话，爷爷奶奶一大堆，却说的极有条理，结果红玉一下子受到凤姐赏识，不久便被重用。教师言语不是给学生当丫头、讨欢心，但这其中蕴含的道理却值得借鉴。比如物理课的第一节引言，要向学生交代很多有趣的物理现象，要向学生介绍比较齐全的物理知识体系，要引发学生学习物理热爱物理的兴趣，可以这样开头：
大家好。有这样一门有用的、有趣的、看得见摸得着的，可以实现你美好的梦想，可以一试身手领略声、光、电、热的妙用，论文大全www.7ctime.com
可以让你在无穷的快乐中感受科学的神奇，让你着迷的不得了的学问，你想学吗？
这样一席明白顺畅的话语过后，学生无不屏住呼吸，瞪着一双双明亮的眼睛等着老师讲下面的内容。如果老师站在讲台上，摆出一副不可一世的气势，冰冷死板地陈述本学科有多么重要，对升学有多大影响，自以为滔滔不绝，实则拖沓冗长，简练美的意境荡然无存。

四、字正腔圆，杜绝破绽

由于方言影响巨大，笔者所在辖区内大部分人虽然使用普通话，但是把韵母的“in”和“ing”、“en”和“en论文导读：学中经常要拼读，如果发音不准则容易对学生产生歧义，特别是关键字词，还会影响到学生的听课质量。相比之下，文科教师的普通话等级要求相对较高，暂且不说。字音不准的现象经常会发生在理科教师身上。如将“质量”读成“纸量”，“矩形”读成“剧形”，“下潜”读成“下浅”等。不仅直接破坏语言的美感，也会闹出不必要的笑话，影响
g”、“un”和“ong”区分不清，甚至还有部分人将声母“l”和“n”、“f”和“sh”混用。作为教师，在教学中经常要拼读，如果发音不准则容易对学生产生歧义，特别是关键字词，还会影响到学生的听课质量。相比之下，文科教师的普通话等级要求相对较高，暂且不说。字音不准的现象经常会发生在理科教师身上。如将“质量” 读成“纸量”，“矩形”读成“剧形”，“下潜”读成“下浅”等。不仅直接破坏语言的美感，也会闹出不必要的笑话，影响教师的自身形象及学生的学习兴趣。这就需要教师备上一本字典，勤翻勤检，杜绝破绽。再者，准备一个小本子，把自己容易读错的和混淆的字词带拼音记录下来常拼常读，只要坚持，用不了多久，一口标准的教学语言将脱口而出，美不胜收。

五、幽默诙谐，妙趣横生

前苏联教育家斯维特洛夫说过：教育家最主要也是第一位的助手是幽默。我们知道中小学生注意保持能力差，全神贯注、专心致志的学习一般不超过20分钟，这就要求在课堂教学中，教师多以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生体验轻松愉快的情绪，摆脱苦学的烦恼。教师的幽默也是师生关系的“润滑剂”，它益智明理，教师在教学中能够妙语连珠，不论对课文内容的阐释或是对学生思维的开启，都将产生积极有益的效果。当然，幽默应服从于教学的需要，切忌油嘴滑舌、插斜打诨、低级庸俗，要做到机巧（时机抓得准）、心窍（启发诱导好）、奇巧（表现形式美）。否则，仅一笑了之，对教学无益，如果使用不恰当，还会适得其反。
总之，准确、简洁、生动、形象的教学语言是激发学生积极思维的催化剂，是出色完成教学任务的重要保证。在教学中，如果教师能巧妙地把艺术性的教学语言和手势、表情、眼神等体态语相配合，就会使课堂教学收到更好的效果。