探讨浅谈我眼中农村教育期刊
最后更新时间：2024-01-30
作者：用户投稿
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论文导读：
[摘要]“复兴农村”、“建设农村”的呼声已成为当今中国的一种社会思潮。我国的人口众多，又以农村为主，想要实现教育的现代化，首先离不开农村教育的现代化。“百年大计，教育为本”，国家未来的发展，理所当然的应当以教育在先，以教育为重。
[关键词]农村 少数民族地区 教育
“复兴农村”、“建设农村”的呼声已成为当今中国的一种社会思潮。我国的人口众多，又以农村为主，想要实现教育的现代化，首先离不开农村教育的现代化。“百年大计，教育为本”，国家未来的发展，理所当然的应当以教育在先，以教育为重。
目前，从我国的少数民族地区的农村教育现状来看，这个问题没有真正的解决好。从新的统计数据来年看，农村从小学进入初中、高中并读完大学的人数，仅为总人数的15%。大多数农村的孩子都要回到农村中。“国家强盛，民族振兴”，这个当今高呼的口号，其根基就在于发展教育，而其中，农村教育即是当务之急。
身处少数民族地区，身担农村教育之重任。我更深的体会到的是农村教育的难度，同时，我也深爱着这份神圣的工作。我们影响教育，教育影响未来。教育一是培养个人的自尊，二是引领民族的自信心。但在我眼中的少数民族地区农村教育着实还存在不摘自：学术论文格式www.7ctime.com
容乐观的种种问题。
从城市与农村比较的角度来看，我们的教育确实有着许多的问题。中国拥有全世界最多的文盲，中国教育经费的投入却是世界上最少的，位列倒数。而且与整个国民经济相比，呈畸形的发展。在少数民族地区，特别是少数民族的农村地区，这里的文盲数目庞大，许多孩子的父母、以及更老的一辈皆为文盲。他们的知识文化水平低，全家可能都以务农为生。对于孩子，他们都以随心所欲、任其成长的教育方式。父母对教育不够重视，孩子对学习的目的不够明确。大多数父母很多时间都为了生计疲于奔命，许多学龄儿童想上学就上，不想上学就不上，只要某村有喜事、丧事，此村的学生大部分就不来上学了。农忙季节多数孩子为了帮家里干活不上学，这些现象都普遍存在，有很多农村孩子因此没有得到好的教育。还有一种情况则是，在我们少数民族地区，大多没有读书的青年很早的选择了结婚，生下孩子又没钱供养，便交给自己的父母照顾，自己则外出打工。这部分留守儿童，在爷爷奶奶的照顾下开始进学校读书，有很多的孩子还没有到读书的年龄，便被送入学校。他们没有时间来看管孩子，认为学校是安全的、放心的地方，出意外事故还可以找学校讨个说法，学校便成了家长们理想的“托儿所”。由于孩子的年龄小，头脑还没有发育到适合学习的程度，再加上缺少学前教育和智力开发，缺少对学习的重视，大部分的孩子又不懂汉语，让很多的少数民族地区农村孩子输在了起跑线上。这样一来，新的知识接受不了，旧的知识理解不够，很难跟上学习的进度。孩子家长在家又帮助不了孩子的学习，这样一拖再拖，形成恶性循环，学生根本就学习不到什么知识。而在城市，城市孩子的父母具有一定的知识水平，对教育的观念上与农村父母们有着很大的差别，他们的孩子小的时候就做了一定的学前教育，智力、脑力都得以开发，并利用较多的时间陪同孩子进行多种多样的兴趣爱好活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子从小就徜徉在知识的海洋，具有很明显的学习优势。如此，城市与农村的教育水平渐渐拉大，农村教育的难度更加大。
其次，农村教育的硬件设备具有一定的局限性。近年，国家对教育的投入力度加大，基础设施有了很大的改变。但很多少数民族农村地区，很多设备、设施未能得到充分的利用，学校师资力量薄弱，没有专人负责。如“自然实验”、“远程教育”、“图书室”等，许多设施、器材，只不过是摆设而已，目的只在于应付上级的检查。农村的孩子不能达到和城市学生一样的丰富多彩的多媒体教育、也没有丰富的课外活动器材，更没有海量的课外阅读书本。很多学生读不懂课本里的新内容，他们的视野短浅，没有特别的兴趣爱好，只能在有限的场地内你追我赶，相互打闹，让“智、体、美”的教育增加了难度。孩子们没有从根本上对学习产生兴趣，让“乐教”失去了少许色彩，让孩子们的“乐学”也失去了少许味道。
第三，在少数民族地区的乡村学校的教学环境、条件都相对落后，师资力量薄弱，骨干教师缺少，教师不够稳定，流动性较大。有的学校不断聘请代课教师，这样就会导致教师的责任心不够强，安居乐教的现象少。总论文导读：
之，由于多种因素，使少数民族地区的乡村教育难上加难。
于是一种教育领域的集中现象出现了，小学各种优势资源向县城小学集中，设备优势、师资优势、资金优势，这样许多学习好的同学就想到县上的好学校读书。
在农村流行一种观念：“送孩子读书不如早点送去打工”，孩子们也因为有这样的思想，以为外面是“花花世界”，更加不愿好好学习。身处这样尴尬的工作环境中，作为一名少数民放地区的乡村教师，我多想改变这些状况，我深感肩上责任之重大。“促进每一位学生成长，让每一个孩子成人”，我一直把新课标的要求牢记在心，适应教育形势变革，追求自我教学风格，应当树立爱岗敬业、培育新理念、规范教育流程、加强团队协作精神品质。要对现状有独特见解，对农村的实际情况进行分析、理解，才可以形成自己特有的教学风格，到学生中去，给学生需要的帮助、爱护、关心。
少数民族地区的乡村教育的现状不容乐观，而乡村教师在其中则扮演着重要的角色。这个重要而又庞大的群体，特别需要社会各界的关爱、帮助和支持。近年来，报刊、电视里都有许多优秀的乡村教师，这都是我们学习的楷模。现状是残酷的，但都可以通过努力改变的。作为一名乡村小学教师，不能有一丝松懈，要树立终生学习的理念，利用各种各样的专业外的知识来武装自己，进行自我教育、自我提高、自我超越。要利用各种资源，变无为有。“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警句。在工作中学习，在学习中工作，给学生关爱。高尔基说过“只有爱孩子，才能教育孩子”。师爱对学生来说是一种激励和鞭策，师爱有时甚至比渊博的知识更好。农村的孩子则更需要这样的师爱。即使有再多困难，我们也要一一克服。尽管道路是曲折的，但在我们的努力下，我相信，前途会是光明的！
（作者单位：四川省甘洛县新市坝镇柳姑小学）
[摘要]“复兴农村”、“建设农村”的呼声已成为当今中国的一种社会思潮。我国的人口众多，又以农村为主，想要实现教育的现代化，首先离不开农村教育的现代化。“百年大计，教育为本”，国家未来的发展，理所当然的应当以教育在先，以教育为重。
[关键词]农村 少数民族地区 教育
“复兴农村”、“建设农村”的呼声已成为当今中国的一种社会思潮。我国的人口众多，又以农村为主，想要实现教育的现代化，首先离不开农村教育的现代化。“百年大计，教育为本”，国家未来的发展，理所当然的应当以教育在先，以教育为重。
目前，从我国的少数民族地区的农村教育现状来看，这个问题没有真正的解决好。从新的统计数据来年看，农村从小学进入初中、高中并读完大学的人数，仅为总人数的15%。大多数农村的孩子都要回到农村中。“国家强盛，民族振兴”，这个当今高呼的口号，其根基就在于发展教育，而其中，农村教育即是当务之急。
身处少数民族地区，身担农村教育之重任。我更深的体会到的是农村教育的难度，同时，我也深爱着这份神圣的工作。我们影响教育，教育影响未来。教育一是培养个人的自尊，二是引领民族的自信心。但在我眼中的少数民族地区农村教育着实还存在不摘自：学术论文格式www.7ctime.com
容乐观的种种问题。
从城市与农村比较的角度来看，我们的教育确实有着许多的问题。中国拥有全世界最多的文盲，中国教育经费的投入却是世界上最少的，位列倒数。而且与整个国民经济相比，呈畸形的发展。在少数民族地区，特别是少数民族的农村地区，这里的文盲数目庞大，许多孩子的父母、以及更老的一辈皆为文盲。他们的知识文化水平低，全家可能都以务农为生。对于孩子，他们都以随心所欲、任其成长的教育方式。父母对教育不够重视，孩子对学习的目的不够明确。大多数父母很多时间都为了生计疲于奔命，许多学龄儿童想上学就上，不想上学就不上，只要某村有喜事、丧事，此村的学生大部分就不来上学了。农忙季节多数孩子为了帮家里干活不上学，这些现象都普遍存在，有很多农村孩子因此没有得到好的教育。还有一种情况则是，在我们少数民族地区，大多没有读书的青年很早的选择了结婚，生下孩子又没钱供养，便交给自己的父母照顾，自己则外出打工。这部分留守儿童，在爷爷奶奶的照顾下开始进学校读书，有很多的孩子还没有到读书的年龄，便被送入学校。他们没有时间来看管孩子，认为学校是安全的、放心的地方，出意外事故还可以找学校讨个说法，学校便成了家长们理想的“托儿所”。由于孩子的年龄小，头脑还没有发育到适合学习的程度，再加上缺少学前教育和智力开发，缺少对学习的重视，大部分的孩子又不懂汉语，让很多的少数民族地区农村孩子输在了起跑线上。这样一来，新的知识接受不了，旧的知识理解不够，很难跟上学习的进度。孩子家长在家又帮助不了孩子的学习，这样一拖再拖，形成恶性循环，学生根本就学习不到什么知识。而在城市，城市孩子的父母具有一定的知识水平，对教育的观念上与农村父母们有着很大的差别，他们的孩子小的时候就做了一定的学前教育，智力、脑力都得以开发，并利用较多的时间陪同孩子进行多种多样的兴趣爱好活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子从小就徜徉在知识的海洋，具有很明显的学习优势。如此，城市与农村的教育水平渐渐拉大，农村教育的难度更加大。
其次，农村教育的硬件设备具有一定的局限性。近年，国家对教育的投入力度加大，基础设施有了很大的改变。但很多少数民族农村地区，很多设备、设施未能得到充分的利用，学校师资力量薄弱，没有专人负责。如“自然实验”、“远程教育”、“图书室”等，许多设施、器材，只不过是摆设而已，目的只在于应付上级的检查。农村的孩子不能达到和城市学生一样的丰富多彩的多媒体教育、也没有丰富的课外活动器材，更没有海量的课外阅读书本。很多学生读不懂课本里的新内容，他们的视野短浅，没有特别的兴趣爱好，只能在有限的场地内你追我赶，相互打闹，让“智、体、美”的教育增加了难度。孩子们没有从根本上对学习产生兴趣，让“乐教”失去了少许色彩，让孩子们的“乐学”也失去了少许味道。
第三，在少数民族地区的乡村学校的教学环境、条件都相对落后，师资力量薄弱，骨干教师缺少，教师不够稳定，流动性较大。有的学校不断聘请代课教师，这样就会导致教师的责任心不够强，安居乐教的现象少。总论文导读：
之，由于多种因素，使少数民族地区的乡村教育难上加难。
于是一种教育领域的集中现象出现了，小学各种优势资源向县城小学集中，设备优势、师资优势、资金优势，这样许多学习好的同学就想到县上的好学校读书。
在农村流行一种观念：“送孩子读书不如早点送去打工”，孩子们也因为有这样的思想，以为外面是“花花世界”，更加不愿好好学习。身处这样尴尬的工作环境中，作为一名少数民放地区的乡村教师，我多想改变这些状况，我深感肩上责任之重大。“促进每一位学生成长，让每一个孩子成人”，我一直把新课标的要求牢记在心，适应教育形势变革，追求自我教学风格，应当树立爱岗敬业、培育新理念、规范教育流程、加强团队协作精神品质。要对现状有独特见解，对农村的实际情况进行分析、理解，才可以形成自己特有的教学风格，到学生中去，给学生需要的帮助、爱护、关心。
少数民族地区的乡村教育的现状不容乐观，而乡村教师在其中则扮演着重要的角色。这个重要而又庞大的群体，特别需要社会各界的关爱、帮助和支持。近年来，报刊、电视里都有许多优秀的乡村教师，这都是我们学习的楷模。现状是残酷的，但都可以通过努力改变的。作为一名乡村小学教师，不能有一丝松懈，要树立终生学习的理念，利用各种各样的专业外的知识来武装自己，进行自我教育、自我提高、自我超越。要利用各种资源，变无为有。“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警句。在工作中学习，在学习中工作，给学生关爱。高尔基说过“只有爱孩子，才能教育孩子”。师爱对学生来说是一种激励和鞭策，师爱有时甚至比渊博的知识更好。农村的孩子则更需要这样的师爱。即使有再多困难，我们也要一一克服。尽管道路是曲折的，但在我们的努力下，我相信，前途会是光明的！
（作者单位：四川省甘洛县新市坝镇柳姑小学）