研究培养学生在物理教学中如何培养学生自主学习能力

论文导读：事半功倍，让学生由“学会”过渡到“会学”，真正成为学习的主人，培养学生自主学习的能力。除了在课堂上对学生进行学法指导外，还要十分重视课外的学法指导。如在指导读书方法上，因为物理是以实验为基础的，所以就要求学生阅读与实验相结合。

五、加强实验教学兴趣是最好的老师。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验

自主学习是指在教师的指导下，学生利用现代化的教育技术和手段，通过主观不断努力去获取新知识、新能力的过程，它是一种以学生为中心的自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，是培养学生创新精神和创新能力的前提，也是学生进行终身学习和可持续发展的根本途径。
物理是一门以观察和实验为基础，以概念和规律教学为核心的学科，理论知识广，实验操作性强，很多概念和规律的掌握都需要学生自己动手操作实验，让学生在自我参与中学会发现、学会探索、学会创新。所以在物理教学中培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。那么，在物理教学中该如何培养学生的自主学习能力呢？作为工作在教学一线的教师，源于：党校毕业论文www.7ctime.com
这是一个很值得我们认真思考的问题。下面，我就自己在物理教学上的些许经验谈一些认识和想法。

一、营造一个、和谐的教学氛围

课堂是教学的主阵地，是传播知识的主渠道，它在培养学生自主学习能力方面起着非常重要的作用。作为教师要热爱学生，尊重学生，平等对待学生；要发挥，与学生平等相处；要善于把课堂的主动权交给学生，营造一种、和谐、平等、竞争的教学氛围，促使学生的独立性和自主性不断提升，为学生的自主学习打下良好的基础。“亲其师而信其道”，教师应真正成为学生学习的组织者、引导者、促进者，成为学生学习路上的引路人，“要我学”变成“我要学”，充分发挥学生的主体作用，使幽默的语言可以使枯燥乏味的概念、规律变得生动、有趣，活跃课堂气氛，很好地吸引学生的注意力，收到意想不到的教学效果。如在教学《光的反射》时，我形象地把法线比喻成公正的法官，入射光线为正面人物，反射光线为反面人物，把抽象的概念说理变得具体形象，学生轻松愉快地就掌握了新知识。同时教师要平等对待每一位学生，要充分相信每一个学生，特别是对学困生要加倍关心、爱护，鼓励他们大胆提出自己见解，适时点拨，培养人人善问的精神，以营造宽松、愉悦的教学环境。

二、因材施教

“龙生九子，九子各不同。”作为教师，我们明确知道学生之间的差异是客观存在的，每个学生的智能水平和学业基础总是参差不齐的，要想充分调动全体学生的学习积极性，教师就要从学生的实际出发，设法提高各个层面上学生的自信心和学习物理的兴趣，因材施教，分层教学。所以，我们在设计每节课的达成目标、课堂提问及布置作业时都要有梯度，留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间，充分调动学生的学习积极性、主动性，自我开拓。一方面使学生完成了本节课的学习目标；另一方面也满足了较高层面上学生的学习要求，给予学生成功的机会，感受成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。

三、不断改变教学方法

教学有法，教无定法。在物理教学中必须不断地改变教学方法，通过多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，帮助学生学习物理知识与技能，培养学生自主学习的能力。教师必须针对教材特点，结合教学目标和学生实际采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性，积极引导学生去思考、去讨论、去实验、去发现，只有这样才能使学生真正掌握，举一反三。如对于物理新概念、新理论的学习，一般采用自学指导式：首先学生大胆质疑，然后教师引导思考，实验释疑，学生透彻理解；对于自由落体运动、万有引力定律等规律的学习则采用引导探究式；而对于综合运用概念和规律的新课、练习课、复习课采用问题讨论式就再合适不过了。

四、注重学法指导

“授之以鱼不如授之以渔”，教学过程是一个师生双边统一的活动过程。教师在日常的物理教学中不单要在“教师如何教”上下工夫，更要在“如何指导学生学”上下工夫，在教学过程中教师要特别注重对学生进行学法指导，切不可忽视、代替学生的思维，要尽可能地设计教学程序，引导学生悟出一定的方法，总结出个人行之有效的学习方法，一个好的学习方法往往会事半功倍，让学生由“学会”过渡到“会学”，真正成为学习的主人，培养学生自主学习的能力。除了在课堂上对学生进行学法指导外，还要十分重视课外的学法指导。如在指导读书方法上，因为物理是以实验为基础的，所以就要求学生阅读与实验相结合。

五、加强实验教学

兴趣是最好的老师。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生心灵深处最强烈的兴趣和探索，而且处于中学阶段的学生正论文导读：路中的短路》一课时，学生对短路很难理解，于是我灵机一动设计了一个短路的小实验让学生自己操作，没想到学生个个兴奋异常，很容易就突破了这个难点。又如在教学《大气压强》时，对“空气中存在大气压强”这一知识点，单凭讲述，学生很难理解，所以我便设计了一个能很好证明大气压强存在的实验：我将饮料瓶灌满水，将一个乒乓球堵在瓶
是好动的年纪，有很强的好奇心和求知欲。教师要充分利用这一优势，尽可能多地给学生亲自动手的机会，让学生获得丰富的感性材料，让学生主动探索物理中的奥秘，让学生在实际操作中感受到物理学习的乐趣，真正让学生动起来，在“学中动”，在“动中学”，突破教学重难点。例如在教学《电路中的短路》一课时，学生对短路很难理解，于是我灵机一动设计了一个短路的小实验让学生自己操作，没想到学生个个兴奋异常，很容易就突破了这个难点。又如在教学《大气压强》时，对“空气中存在大气压强”这一知识点，单凭讲述，学生很难理解，所以我便设计了一个能很好证明大气压强存在的实验：我将饮料瓶灌满水，将一个乒乓球堵在瓶口，然后将瓶子倒立过来，让学生猜想结果，然后实验验证结果，学生的学习积极性被调动了起来，纷纷参与实验，结果难点不攻自破。因为往往我们有些事情是“我做了，所以我记住了”。
总之，作为一线教师，在日常的物理教学中，要不断钻研教材，探讨教法，将教与学有机地统一起来，时时刻刻注意给学生提供自主学习的机会，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使他们爱学、乐学、会学，使学生每天都将得益无穷，受益终身，真真正正成为学习的主人。
（作者单位：427101湖南省桑植县第四中学）