关于课标课标情忧

论文导读：民群众生活贫困的艰苦条件下，凭借自己的勤劳勇敢，演绎了一个惊天地、泣鬼神的新“愚公移山”的故事，谱写了一曲人定胜天的壮丽凯歌，他们以大无畏的英雄气概，组织和调动了10万苦战太行的修渠大军。逢山开洞，遇沟架桥，历尽10年艰辛，战胜重重艰难险阻，在太行山腰的悬崖峭壁上，在太行山的千沟万壑中，一锤一钎，开凿出令人惊叹的人
《全日制语文课程标准》提出的语文课程四个基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。而 “课程标准还提出了‘综合性学习'的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”这段话，则给我们提供了一个开启“综合性学习”大门的钥匙。

一、把握课堂教学中心

离开课堂教学来进行语文综合性学习不过是纸上谈兵。语文不仅具有工具性和人文性，还是其它学科的奠基者。因此，应致力于学生语文素养的形成与发展。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，倡导自主、合作、探究的学习方式以及三维目标的落实。我们以 “体验----探究”式阅读为突破口，致力于以学生为本，坚持文本对话，探究激活每一个学生的思维的学习方式，注重评价的多元化。为了使学生的语文积累能够达到课标的要求，我们常利用课余时间组织学生进入图书室，微机室查阅资料，进行摘抄。或以讲座的形式进行某个方面的知识积累。在教学的过程中，我们发现有的学生基础知识都很欠缺，我们也知道，新课程的实施不是不要基础。所以在课堂实践中，也注重双基的落实和训练，只有这样，才能使探究性学习不只是留于形式。结合每个单元的综合性学习进行了各种课堂实践，充分发挥学生的积极性，培养合作学习的意识，将学习的成果进行展示交流，并整理成册。使得学生的学习方式、学习习惯得到了改变，语文素养得到了提高。

二、落实校园文化核心

校园文化是语文综合性学习的主阵地，要抓住一切可利用的资源和契机来进行语文学习。我充分利用教室后面的黑板报作为语文综合性学习的班报，结合每周学习的内容，推出语文学习的亮点，每周一查一评比，并交流经验。以《校园周报》作为展示学生文采的大舞台，开辟了《校园新闻》、《名作赏析》、《优秀作文》等栏目，学生竞相发表作品，共享收获的喜悦。以图书室作为语文学习的知识库，每天定时开放图书室、阅览室，每周有课文阅读的内容，每天要坚持写读书笔记，让学生在知识的海洋里尽情的遨游，如饥似渴的吸取知识的营养。定期开放多媒体教室，让学生上网冲浪，查询资料，进入另一片语文学习的天地。坚持每天收视课的落实，不规定具体内容，让学生有选择的余地，但必须有收视笔记。课外活动时间，根据学生的不同特长和爱好，开展书法、写作、阅读等多种形式的活动。认真把握语文学习的每一寸天地，让生活的空间充满语文学习的气息。

三、适时进行校外实践

为了探究生活中的语文，感受时时处处有语文，培养学生爱祖国爱家乡的感情，我们也利用一切机会让学生走向校外。我地虽然地处偏远山区，但有着丰富的语文资源。人工天河——红旗渠，曾被国际友人称为“世界第八大奇迹”，她是我们林州人的骄傲。40年前，不畏艰难的林州人民在“十年九旱，水贵如油”，粮食产量低，人民群众生活贫困的艰苦条件下，凭借自己的勤劳勇敢，演绎了一个惊天地、泣鬼神的新“愚公移山”的故事，谱写了一曲人定胜天的壮丽凯歌，他们以大无畏的英雄气概，组织和调动了10万苦战太行的修渠大军。逢山开洞，遇沟架桥，历尽10年艰辛，战胜重重艰难险阻，在太行山腰的悬崖峭壁上，在太行山的千沟万壑中，一锤一钎，开凿出令人惊叹的人工天河——红旗渠。渠水不分昼夜，滔滔而下，带着、带着希望，在滚滚流水的伴奏下，倾情诉说着一篇史诗，传扬着一曲永恒不变的精神之歌。忆往昔，峥嵘岁月，豪情满怀；看今朝，经济腾飞，任重道远。如今的红旗渠已经发展成为一处景色秀丽的风景区。“劈开太行山，漳河穿山来”，一曲豪情壮歌将人们引入了新的时代。自红旗渠建成以来，曾有数以万计的中外游客前来观光旅游。红旗渠开发了分水苑、青年洞、络丝潭三个风景区，并逐步建设发展成了闻名的省级风景区。1996年9月，红旗渠被命名为百个“全国中小学爱国主义教育基地”之一。红旗渠风景区成了华夏大地上山水风光的最胜处，永葆青春的爱国主义教育方面的大课堂，永远充满催人奋进的精神动力。红旗渠破山穿石而来，带来的不只是一河水，一河粮，还孕育产生了令世人敬仰的 “自力更生，艰苦创业，团结协作，无私奉献” 红旗渠精神，这种精神代代相传，它不仅是一笔巨大的物质财论文导读：
富，而且还是一笔无价的精神财富。我组织学生参观了红旗渠的各个景点，同学们无不惊叹、无不震撼，心灵得以升华，精神得以激励，写出了一篇篇优美的文章：《关于林州人》、《红旗渠精神永放光芒》、《我是红旗渠的传人》等。还组织学生参观了国家级森林公园——五龙洞，感受大自然的鬼斧神工。组织学生实地了解“王祥卧冰”的故事，进行尊老敬老的传统美德的教育，写出了《关于“王祥卧冰”的故事的调查报告》等。

四、存在的困惑

提倡综合性学习，是这一次课程改革中的重要内容。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。然而在教育教学实践中，有的教师理解上存在偏差，出现了一些或极右的做法，主要表现在：

1.忽视了双基，致使有的学生连起码的语文素养缺乏；

2.认为只有开展活动才是进行了综合性学习，对综合性学习活动缺乏指导；

3.提出问题让学生思考就是探究，小组讨论就是进行合作学习；

4.教育资源匮乏，学生接受信息的渠道狭小；

5.异口同声的“你真棒”而不对学生进行适当的批评或受挫教育；

我认为，作为语文教师，作为新课程改革的实践者，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩源于：论文 格式www.7ctime.com
的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，开拓视野，丰富知识，砥砺能力。
然而，新课程标准给我们指明了方向的同时，却还来不及为我们一路亮灯指引，一切还靠我们自己去摸索前进。