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简述创新能力论中学地理教学中学生革新能力培养

最后更新时间:2024-01-31 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22338 浏览:97049
论文导读:疑、开展游戏、演讲辩论、开放式教学、多媒体辅助教学、增举时事、联系热点等。五、求个性,培养学生的创新精神开展创新教育要从学生的实际情况出发。地理教师要切实采用灵活的教学方法,特别重视因材施教,发展学生个性;要鼓励学生扬长补短,发表独立的见解,逐步形成各具特色、风格12下一页
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。而培养未来公民的创新能力离不开教育。只有从作为基础教育的中小学就开始抓创新教育,才可能使“一批又一批的优秀青年人才脱颖而出”。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,是教育发展的根本和最终结果。地理作为基础教育的重要学科,有其独特的魅力,它兼跨自然科学与社会科学,综合性强,对提高学生的素质有着不可替代的作用,在全面实施素质教育的今天,以积极进行创新动机、创新意识、创新思维、创新能力、创新精神的培养和训练为目标的创新教育是地理素质教育的核心。因此在中学地理课教学中大力培养学生的创新能力具有非常重要的意义。

一、训练、培养和启迪学生的创新思维

1.要训练学生的发散性思维。创新思维的核心是发散性思维。美国心理学家吉尔福特提出,发散性思维的流畅度、变通度和独创度三个维度是创造性思维的重要内容。没有思维的发散,就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散性思维,应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中,要重视一题多解、一题多思、一题多变,诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案,产生尽可能多、新、独特的解题思路、方法;同时要给学生创造机会,善于点拨思维火花的“闪光点”,这是培养和发展创新思维的关键;要把学生的创新能量释放出来,让不同层次的学生都有显露和表现的机会。
2.要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动,是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展过程中,形象思维是较初级的形式,但是它在创新思维中却占着主导地位。培养和发展学生的形象思维,教师要善于把比较抽象的教学内容形象化,丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练,从而提高形象思维能力,培养创造力。

二、激兴趣,培养学生的创新意识

兴趣是最好的老师。课堂教学中教师要巧设问题情境,将寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画、故事等融入到教学过程之中,使学生产生浓厚的学习兴趣和创新意识。
比如,在讲地球运动的地理意义(一)——“沿地表水平运动物体的偏移”前,教师可先给学生讲一个故事,让学生动脑筋想一想:英国的泰吾士报曾收到一封读者来信,信上说,他蒙上眼睛沿着平坦的道路向前走,结果发现路线偏转了,请报社解释一下原因。学生的思维马上活跃起来,并很快有了答案。这样既使学生增长了见识,又活跃了课堂气氛。

三、巧设疑,培养学生的创新思维

学源于思,思源于疑。学则须疑,疑则生智。疑问是思维的火花,有疑问才有思维,经过思考才能辨疑解难、有所进取、有所创新。创新思维是地理创新教育的核心,只有在教学中切实保护学生的好奇心和创新的火花,鼓励学生质疑问题、标新立异、别出心裁、勇于超出常规想象,才能使学生在障碍、迷局面前通过创新思考去实现“柳暗花明又一村”。这样,学生自然就会拓展思维空间,从多侧面去分析问题,从而产生一些新的思维和方法,提出自己独特的见解。最后得到的不仅仅是成功的快乐,同时他们的创造思维也得到了培养。比如在讲到西亚时,教师可以提出这样的问题:沙特阿拉伯虽然石油资源丰富,但淡水资源严重短缺,采取哪些办法来解决这个问题呢?我国西部地区荒漠化日益严重,但多数地区种树又严重缺水,你有什么办法解决这个问题呢?通过对创新问题的思考和回答,学生的创新思维能力得到了凸现,激活了学生的创新思维潜能。

四、改革教学方式,采取灵活多样的教学手段

激发学生学习地理的兴趣要使学生在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此,教师要在课堂教学中想方设法培养学生的学习兴趣,教育学生充分认识学习地理的目的和意义,说明学习地理对自身成才的重要作用,展现学科知识的魅力;还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣,努力采取多样化的教学方法和教学手段,增加“花色品种”,如:创设情境、巧妙设疑、开展游戏、演讲辩论、开放式教学、多媒体辅助教学、增举时事、联系热点等。

五、求个性,培养学生的创新精神

开展创新教育要从学生的实际情况出发。地理教师要切实采用灵活的教学方法,特别重视因材施教,发展学生个性;要鼓励学生扬长补短,发表独立的见解,逐步形成各具特色、风格论文导读:
各异的创新素质,并在各种创新实践活动中表现出一定的创新才能。人的智力、遗传素质和脑的活动方式是有差异的,智力一般的人也可能有较强的创新能力,非常聪明的人,他的创新能力也可能非常一般。因材施教式的创新教育,既可培养“种子选手”,以点带面,又可让各层次的人都能发展,推动创新教育的深入和普及。?

六、创设良好的课堂教学环境,激发学生的创新意识

地理课堂教学要培养学生的创新素质,必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,创造与和谐的课堂教学环境。在这样的教学环境里,学生消除了胆怯和依赖心理,他们可以无拘无束地充分表现自己,表达自己的想法和见解,不迷信权威,不墨守成规,不满足现有的答案,勇于从“确信无疑”的答案中发现破绽,提出疑问,独创己见,不怕出错和失败,因为即使错了和失败了,老师也不会批评,同学也不会耻笑。这样,学生就能够积极主动地参与学习过程,积极探索和思考,形成一种以创新意识来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的性格特征。良好的一般论文格式范文www.7ctime.com
课堂教学环境能够使学生的思维活动进入最活跃的状态,因此教学中要利用一切条件为学生创造一种能激起情感的境界。
总之,地理教学要加强创新教育,教师必须具备良好的综合素质,具有开拓创新的精神,才能适应新世纪创新教育的挑战。因此,教师要加强学习,注重知识的更新,关注本学科发展的前沿,捕捉地理新信息,掌握现代教育的新手段,大胆尝试,勇敢实践,努力使地理课堂成为培养学生创新精神和创新能力的一个广阔平台,为培养创新型人才作出我们应有的贡献。