试议探究如何培养小学生实验能力

论文导读：这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。三、大胆将实验放手给学生探究，充分发挥“小组合作学习”的作用“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则授用终身。”在学生自行设计试验，在实验中探究问题时，教师的作用是在学生设计实验，进行实验的过程中遇到困难，出现偏差时，及时点拨，指导、协调、帮助
科学是一门以实验为基础的学科，《科学（3--摘自：毕业论文 格式www.7ctime.com
-6年级）课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，小学阶段主要以培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，逻辑分析能力等为主，这些能力实际上就是实验能力，这些能力的形成与提高恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。那么如何培养小学生的实验探究能力呢？

一、呵护并满足学生的好奇心，激发学生的探究欲

好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研。在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。科学课是科学教育的启蒙课程，只要求知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，尤其是低年级，孩子的好奇心本身就十分强烈，有那么多好玩有趣的活动可以参加，这一切都是求之不得的，这是学好科学课一个十分有利的条件。

二、培养学生倾听、质疑的能力，养成科学探究好习惯

很多学生在发言时只顾自己的自我表现、而不顾他人（老师和同伴）的意见。要学会养成尊重他人、理解他人、善于倾听、接纳他人意见的习惯。同时也要学会质疑，“交流质疑”是科学课中必不可缺少的一环。有了质疑的能力，他们在面对一个科学研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动；他们在面对一个科目甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。

三、大胆将实验放手给学生探究，充分发挥“小组合作学习”的作用

“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则授用终身。”在学生自行设计试验，在实验中探究问题时，教师的作用是在学生设计实验，进行实验的过程中遇到困难，出现偏差时，及时点拨，指导、协调、帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，使其掌握学习策略，研究方法，形成良好的学习习惯。当学生兴趣盎然时，教师及时隐退，不能越俎代庖。很多实验学生可以在自己的小组中阅读、思考、研讨，自己设计实验，自己进行操作、观察、分析，教师只做启发和点拨。各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析。教师可以拿出几分钟的时间，采取争论、答辩的形式，利用他们集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使问题的结论更清晰，更准确。在这一过程中，学生的探究能力，创新能力都会得到提高。

四、利用多媒体教学手段培养学生科学探究能力

对于一些难度较大、较抽象的探究实验，教师可以采用多媒体教学手段进行演示，让学生直观、有趣地感受实验的乐趣，从而掌握探究科学知识的方法，并养成乐于探究大自然的兴趣和习惯。