阐释浅谈小学语文教学中思想品德教育渗透

论文导读：的基础上订出每学期思想教育重点，统筹规划，形成序列，做到心中有数。二、辨词析句中渗透作者常借助于文章中的字、词、句、标点，传神地表达自己的思想感情，尤其是一些关键词语在文章中常起“牵一发而动全身”的作用。因此，教师要注重引导学生细细品味文章的字、词、句、段，准确地把握文章的基调，挖掘其中深层内涵，让学
语文课不同于思想品德课，但却是实施思想品德教育的主要途径，由于学科本身的特点，决定了语文课对学生的思想品德教育不是直露的、抽象的，而是含蓄的、潜移默化的。然而，我在诸多听课中，感到不少语文教师在“渗透思想品德教育”这一点上仍有明显误区：一是添尾巴。有的教师每到一篇课文教学的结尾，总要加上一句：“懂得了什么”“要怎么做”“要学习什么”，似在进行思想品德教育，实则流于形式。二是贴标摘自：学生论文www.7ctime.com
签。教师抛开载体，额外来一段说教，牵强附会，无法激起学生的情感共鸣。三是与中心混谈。认为思想教育就是概括文章中心，学生能概括中心就是受到了思想教育，忽视教育在语文教学全过程的渗透，使思想教育没落到实处。
那么，如何在小学语文教学中进行思想品德教育 “渗透”呢？根据我的教学经验，谈五点看法。

一、整体规划上渗透

阅读教学是渗透思想教育的主渠道之一。人教版小语教材文理兼美，是进行思想教育的好材料。教师要有意挖掘教材中的教育因素，找准语言训练与思想教育的结合点，详加研讨，订出计划，逐步形成序列，才能达到对学生进行系统的多方面教育的目的。基于以上认识，我们学校教研组编写了《小学语文教材思想教育分类举要》，用表格形式把一至十二册教材中的思想教育因素进行具体规划。全体语文教师在认真领会“举要”的基础上订出每学期思想教育重点，统筹规划，形成序列，做到心中有数。

二、辨词析句中渗透

作者常借助于文章中的字、词、句、标点，传神地表达自己的思想感情，尤其是一些关键词语在文章中常起“牵一发而动全身”的作用。因此，教师要注重引导学生细细品味文章的字、词、句、段，准确地把握文章的基调，挖掘其中深层内涵，让学生在这个过程中明白事理，受到教育。如《我的战友邱少云》可紧扣“纹丝不动”一词，启发学生思考：①“纹丝不动”是什么意思？潜伏部队为什么必须“纹丝不动”？②邱少云在烈火烧身时是怎样“纹丝不动”？③邱少云为什么能做到“纹丝不动”？以上渗透方法分三步进行：一是“感知语意”；二是“联系深思”；三是“细品明理”。通过层层剖析，突出了邱少云自觉遵守纪律的崇高品质及其迸发出感人心魄的巨大力量，使学生从中受到教育。

三、入情入境中渗透

对于一篇文章，作者是“情动辞发”，读者自然“披文入情”，教师要引导学生进入作者描写的情境，运用图片、摄影、幻灯、音乐，加上语言描绘、动作演示等方法，创设、渲染气氛，使学生耳儒目染，能更好地理解课文，受到更深的思想教育。如教学《千里跃进大别山》，通过放录像，再现“狭路相逢勇者胜”激烈、壮观的场面，使学生理解重点句的意思和作用，认识战士不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。再如李吉林老师教学《桂林山水》，通过语言描绘创设情境，让学生来个假想旅行，学生的情绪一步步被强化，最后由漓江山水的美自然而然发出祖国山河锦绣的赞叹，思想教育自然是水到渠成。

四、心理互换中渗透

让学生把自己放在课文中人物的位置，物去做去说去想，深入体会文章的思想内涵，达到受教育的目的。如《我的伯父鲁迅先生》有这样一段：“……他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”教学时，让学生把自己设想成鲁迅，让他们体会“脸变得严肃”时内心的“潜台词”是什么，然后再让学生把自己设想成“我”，想想“我”经历了哪些思想活动。通过“心理互换”，学生动情了，真正理解了作者悲愤的感情。

五、讨论辨理中渗透

让持不同看法的学生各陈其词，各抒己见，据理论事，在摆事实讲道理之中受到教育。如一个教师教学《我的战友邱少云》，学生说：“邱少云真傻，难道移动一下就会被发现吗？他可能没想到烟火会掩护他这一点。”一问竟有一部分学生持这种观点。教师于是引导观点不同的学生积极讨论，学生们终于认识到，邱少云虽肉体经受痛苦，但头脑非常清醒，不怕一万只怕万一，他始终把战斗胜利放在首位，表现了他伟大的集体主义精神。学生从不理解到深受感动和教育，思想得到升华。
总之，通过各种形式的渗透，让小学生在学习语文课中，自然地得到思想品德教育，心灵得到科洗涤，思想得到升华。