探讨浅谈在新课程理念下化学教学

论文导读：识来源于生活，但又不完全等同于生活。通过化学教学与社会生活的紧密联系，使得课本知识鲜活起来，使得化学课堂就像一条充满活力的“鱼”，遨游在生活的海洋中，使学生在课堂的载体中，充分吸收化学知识的养分，快乐成长。化学教学过程中一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让
通过自己的一些教学经验和对《新课程标准》的解读，我认为在课堂教学中教师应充分发挥学科优势，重视实验探究；重视科学方法的渗透，引导学生学会学习；重视科学探究与课外有机结合。教师要因循善诱，加强情感、态度、价值观方面的教育，从而更好地体验和实施新课标。

一、重视实验探究

《新课程标准》将原来化学实验中的演示实验和学生实验融合在内容标准之中，使它们成为一个有机的整体。实验在化学教学中的主要作用是为学生获得感性认识，提供“生动的直观”。因此，演示实验是源于：论文标准格式www.7ctime.com
学生认识化学知识的开始，它对于基础知识的讲授，对于学生能力的培养，对于课堂教学的效果，以至于整个教学能否达到预期的目的，都有十分重要的作用，是一种为学生认识和操作示范的重要教学形式，所以我们要重视好、利用好演示实验，生动鲜明的现象只能给学生的生动、直观，而通过形象思维，抽象思维，抓住变化的本质，才能完成认识上的飞跃。为此，在演示过程中，要充分调动学生的多种感官和神经系统协同活动，为理解知识和发展智力创造良好的条件，实验后，教师要启发学生进行分析综合、抽象概括，自行得出结论，使学生不仅获得理性认识，还培养了思维能力，如在做完喷泉实验后，学生情绪高涨，此时教师应适时提出问题：为什么水能从低向高处流呢？为什么无色的水进入圆底烧瓶会变成红色？还有哪些气体能做成喷泉实验呢？采用这种方式，学生的好奇心和积极的思考结合起来了，学生的思维能力得到较好的提升。

二、重视科学方法的渗透，引导学生学会学习

科学始于问题，一个新问题的提出就意味着可能有一个新角度的出现，一个新看法的形成。在教学过程中要注意“巧问”的运用。要得此“巧问”就需要教师在熟悉课程内容，依据课程要求和学生的实际加以科学的处理和设计，为突出重点、分散难点做好准备。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和化学知识，激发学生学习的愿望。教学时教师应注意从学生熟悉的生活经验出发，创设鲜明的问题情境作为题材，以激发学生的学习兴趣和动机。如：家中的食盐为什么会变潮？铁锅为什么会生锈？怎样防止生锈？为什么有些地方的水不能饮用？引发学生的好奇心和求知欲。

三、重视科学探究与课外有机结合

新课程标准的主旨是提高学生科学素养，核心是要求学生学会科学探究，积极投入探究活动，感受探究过程，学会探究方法，建议在教学中要注意以下两个问题：（1）专研教材，规范科学探究模式。不要过分依赖教学参考书，因为参考书本身有它的局限性和地域性，因此，教师在应用教学参考书的时候要取其所长，补其所短。 （2）教师要广学博才，多阅读多学习，及时总结自己教学上的成败与得失，跟上步伐。不断加强自身的知识储备，提高个人的教学组织能力，更好地驾驭课堂。
新课程改革下的课堂教学是自主、合作、探究的教学新模式，教学的重点是通过学生的自主、合作、探究的学习过程，使学生通过体验成功、感受快乐从而获得知识。在教学中力求既符合学生的认知规律，又能充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体。在课堂上发动学生，信任学生，不要企图所有问题都由自己讲清楚。要给学生机会，让他们阅读、思考、交流，来解释生活中的例子。
当学生经过准备提出解决问题的各种方案，可先让学生之间相互评判，比较自己与他人方案的优缺点，并提出改进建议。在此过程中，学生不但能逐渐找到相对最佳方案，并且训练了他们表达交流能力及合作精神。使他们懂得在群体中如何倾听他人的意见并从中获取对自己有用的信息；如何表达自己的见解；如何对学习活动进行反思；当发现自己与他人的长处以及存在的不足时，如何提出改进的具体建议；即使对他人的方案有截然不同的看法，也需在尊重他人的基础上进行分析探讨。
化学知识来源于生活，但又不完全等同于生活。通过化学教学与社会生活的紧密联系，使得课本知识鲜活起来，使得化学课堂就像一条充满活力的“鱼”，遨游在生活的海洋中，使学生在课堂的载体中，充分吸收化学知识的养分，快乐成长。化学教学过程中一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题，另一方面，又要让学生能够把所学的知识自觉地运用到各种具体的生活实际中，实现化学知论文导读：
识生活化，从而提高学生的化学素养。
我国古代的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。总之，课堂教学不仅仅是传道授业解惑的过程，更重要的是培养学生学习化学的兴趣，教会学生怎样学会学习，培养学生继续学习的能力，课堂上突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，实现事半功倍，提高课堂效率的目的。