试议主体作用在美术欣赏性学习中发挥学生主体作用深思与实践

论文导读：程改革的目标之一。（二）何谓美术欣赏课的研究性学习所谓美术欣赏课的研究性学习，是指在美术欣赏课的教学活动中，学生在教师的指引下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究、探索，并在研究、探索过程中主动地获取和应用美术欣赏知识，解决在美术欣赏时遇到的疑难问题的学习活动。新课标指出，研究性学习的目
随着素质教育的全面推进，良好的美术教育能“陶冶人的审美情操，提高生活品质，形成人文素养”的观念，已成为越来越多人的共识。美术教育中的欣赏教育，也越来越为人们所重视。尤其是高中美术欣赏课的开设，对提高美术欣赏教育的地位以及源于：论文网站大全www.7ctime.com
开展美术欣赏教育实践活动起了极大的促进作用。
然而，在具体的教学中如何按照基础教育课程改革的要求上好美术欣赏课，把课上得精彩，笔者认为亟待解决两个问题：1、学生普遍认为该课程不太重要，进而影响了学习的积极性；

2、教学模式单

一、呆板，使学生学习兴趣索然。

一、思考

(一)传统美术欣赏课的局限

传统美术欣赏课多局限于课堂教学，时间和空间难以拓展；上课时更多的还是沿袭传统的教法，即以教师讲授为主，按照“时代背景，主题内容，艺术特色”三步骤进行，这样的课偏重于理性分析，形式上过于僵化，近似于对学生进行美术知识“填”“灌”，学生死记硬背，自然提不起学习兴趣。同时，作为学习主体的学生无形中被剥夺了自主学习、尤其是研究性学习的机会，自然就逐渐丧失研究性学习的能力。而研究性学习能力的培养，正是当今课程改革的目标之一。

(二)何谓美术欣赏课的研究性学习

所谓美术欣赏课的研究性学习，是指在美术欣赏课的教学活动中，学生在教师的指引下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究、探索，并在研究、探索过程中主动地获取和应用美术欣赏知识，解决在美术欣赏时遇到的疑难问题的学习活动。
新课标指出，研究性学习的目的，就是实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键在于改变教师的教学方法和学生的学习方式。新的课程改革要求：教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生调查、探索、研究，在实践中学习，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生对美术欣赏课的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。“兴趣是最好的老师。”就本文开头笔者提出的两个问题而言，如