谈述创造良好创造良好语言环境，提高幼儿表达能力

论文导读：中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力，使幼儿得到更多的语言锻炼。　
语言是人类最重要的交际工具。而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力

一日生活皆教育，特别是语言教育，因为一切生活活动都与语言相关，这些教育的契机随处可见。幼儿在园的日常生活包括来园、离园、喝水、用餐、教育活动、游戏等环节，幼儿在表达意愿和感受的需求时，与小朋友、老师进行语言接触。我们利用这些环节对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。只是看教师能不能够很好的把握住，进行随机教育。比如，请孩子们在星期一的早晨跟老师说说自己在周末的见闻，特别是一些跟源于：硕士毕业论文www.7ctime.com
父母去农村的孩子，就迫不及待的要把那里的所见所闻告诉老师。许心蕊不知怎么说，语句无序，不完整的语句随意使用。我并没有评价，因为我知道这个年龄的孩子，他们虽然不能把所有的感觉正确的表达出来，但心中已经有了一定的评价标准。于是，我用欣赏的口吻鼓励了她。然后我也像小朋友一样来描述周末我的见闻，我的发言激发了孩子们表现的愿望，接着又有好几个小朋友争着要说，我马上抓住了这个时机，请语言表达能力强的孩子来说一说，在孩子们说的过程中，发展了交往，学习和使用了词汇和语言。活动结束时，我轻声地对许心蕊说：“你今天说的很好，如果以后，你能够把话说完整，就更好了”。在这个过程中，教师的语言就是一种示范，孩子们之间的交流，也是一种无形的学习。而教师的言传身教是幼儿语言发展中非常重要的教育环节，抓住每一个教育的契机，进行随机教育，把握教师的一言一行，是最好的教育策略。在一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，我就抓住各种机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。在散步时，餐前等自由活动时间与幼儿交流，让幼儿进行完整的表述，提高其讲述的连贯性，有序性，如幼儿进餐前组织餐前谈话，让值日的小朋友描述午餐的菜谱；穿衣时说出身体各部分的名称和衣服名称；游戏时说出玩具和游戏动作的名称；散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象。

二、在教育活动中，培养幼儿语言表达能力

幼儿教育过程中，我采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要为幼儿创设了自由讲述的空间，鼓励幼儿互相讨论，使每个幼儿都有机会说。在自由讲述时，教师可在应答的过程中，根据幼儿的实际情况进行有针对性的指导。在科学探索活动《转起来》中，我在幼儿实验后鼓励他们与同伴互相交流自己的实验结果，由于幼儿事先已进行了深入的实验，每个幼儿都有不同的发现，因此幼儿讲述的积极性特别高。在倾听幼儿讨论的过程中，我有针对性的根据幼儿的能力进行了指导。我班的李朋飞小朋友语言表达能力较弱，我就鼓励他讲述自己的实验结果： “请你说一说你是怎样使风车转起来的？”“还有别的方法吗？”“你讲的真好，如果声音能响亮些就更好了。”
在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力，使幼儿得到更多的语言锻炼。

三、给幼儿创设语言表达的环境与机会，让幼儿从多方面学习发展语言

（一）论文导读：语言环境培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，为了让幼儿有一良好的语言训练环境，要求家长密切配合。幼儿回到家里应向家长讲述所学的故事、说说园里印象最深的事物，在家里每做一件事都应该用普通话说出来。我还利用家长接送幼儿的时候向他们
创设多元化的语言环境
为幼儿提供一个安静、舒适以及激发语言交往的环境，它能激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，培养幼儿大胆谈吐的态度和能力。使幼儿在阅读、视听、交流等活动中发展语言能力，所以教师要充分利用教室环境，为幼儿创设一个多元的语言区，调动幼儿学习语言的积极性。幼儿在幼儿园的大部分时间都是在教室里活动，因而充分利用教室的墙壁，图书角等显的非常重要。我们在语言区开展了选卡片编故事的活动，幼儿可任意选几张卡片编故事，老师帮助记录；开始总是在活动小结时，老师留出一点时间，请编故事的幼儿把故事讲给大家听，并及时给予肯定和表扬，渐渐的主动参与活动的越来越多，孩子们约来同伴，把自己新编的故事讲给伙伴听，有的孩子还当场发表自己的看法和建议，促进了幼儿交往能力的发展。这不仅培养了幼儿的表达能力，而且对他们想象力的培养也有好处。并开展辩论会活动，在辩论中发表言论。幼儿通过语言表达自己的观点，说服对方，且辩论中幼儿必须用准确、简洁﹑清晰的语句来说明自己的思想和意见，这对促进幼儿的语言发展是十分有意的。

(二)创设自由、宽松的语言环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。要想让孩子说，首先要为孩子创设一个宽松的心理环境，它体现了师生心灵上沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，在这种氛围中幼儿才会想去说。而且在教育活动多用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的。如，对于能积极发言的幼儿及时地以粘贴、拥抱、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，让他们变的敢于说话、敢于展示自我，从而发展孩子的语言，培养孩子的语言表达能力。教师积极的交往态度，不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”，还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使幼儿更加敏感主动地吸收语言信息，促进语言表达能力的发展。

(三)为幼儿创设丰富多彩的语言环境

游戏是一种开心愉快的活动，在游戏中既能满足幼儿对周围现实世界探索与认识的特殊需要，又符合幼儿身心的发展的特点，因此，在游戏环境中发展幼儿的语言，幼儿更乐于接受，例如通过游戏 “汽车司机”，我们带幼儿去乘无人售票车，在游戏中再也没有出现后门上车的现象，驾驶员不仅会报站名，而且会讲许多文明用语。激发了幼儿学习的兴趣，增加了幼儿学习语言的主动性和积极性。

四、家园配合，共创良好的语言环境

培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，为了让幼儿有一良好的语言训练环境，要求家长密切配合。幼儿回到家里应向家长讲述所学的故事、说说园里印象最深的事物，在家里每做一件事都应该用普通话说出来。我还利用家长接送幼儿的时候向他们了解情况。同时我在园里坚持和幼儿用普通话交流，激励幼儿大胆讲普通话，共同创设一个良好的环境。为孩子以后的发展打下坚实的基础。
总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。