试议统计学高校统计学教学目前状况及革新措施

论文导读：
摘要：统计学是一门实用性很强的学科，培养学生的统计技能和实践能力是统计教育的目的，但目前统计学课程教学距离培养应用型统计人才的目标仍然存在一定差距，在课程设置、教学方式、教学手段、考核方式等方面都存在不足，从教学实践出发，提出了深化教学改革、提高教学质量的几点措施，包括重视统计学教材的质量、重视统计学与相关基础学科的衔接、重视统计软件的学习和应用、采用多样化的教学方式、采用灵活多样的考核方式等。
关键词：高校；统计学；教学改革
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2.3198（2013）04.01401

统计学是收集、处理、分析、解释数据，并从数据中得出结论的科学，它提供了收集、整理、汇总、描述和分析数据资料的方法和过程，并在此基础上进行推断和决策，是一门实用性很强的方法论学科。随着统计方法在保险精算、财务分析、产品质量管理、经济预测、人力资源管理等学科的应用不断深入，许多高校的经济管理类本科专业普遍将统计学确定为必修的专业基础课程。
但是，目前的经济管理专业统计学课程教学距离培养应用型统计人才的目标仍然存在一定差距，突出表现为培养出来的学生实践能力和运用统计软件处理分析数据的能力较差，解决不了市场调查与分析等实际问题，难以适应现代经济对一个复合型人才的要求。与此同时，学生普遍感觉统计学既难又枯燥，缺乏学习兴趣，这其中固然有学生自身的原因，但最主要的还是我们的课程设置、教学方式、考核方式等方面存在问题。
首先，课程衔接不够紧密，学生数学基础不够扎实，增大了学习难度。统计学建立在概率论的基础之上，因此在学习统计学之前，要求学生掌握必要的概率论和数理统计知识，包括随机变量的分布及数学特征、大数定律、中心极限定理、常见抽样分布等。很多学校的非统计专业虽然也开设概率论与数理统计课程，但上述难度较大的内容不作深入讲解甚至根本不讲，导致学生知识脱节，在学习统计学的时候倍感吃力。而统计学的课时安排本来已经比较紧张，不可能专门安排课时来弥补以前的“欠账”。
其次，教学方式单一，忽略实际应用能力的培养。统计学是一门应用学科，培养学生的统计技能和实践能力是统计教育的目的，但目前统计学的教学内容过于侧重理论知识，教学方式也仍然以传统的课堂讲授为主，对实际应用能力的培养不够重视。学生在学习方法上仍然延用中学时期的思维方法，偏重记忆和解题，缺乏实际分析问题的锻炼。例如在讲授回归分析的相关内容时，如果把重点放在介绍回归系数的计算公式，而忽略了回归系数含义的解释，就会影响学生的理解和应用。其实对于非统计专业的学生来说，只要学会统计的基本方法以及描述统计、推断统计的基本程序就可以了，要求他们掌握繁琐的公式及其推导过程是没有必要的，反而会让他们产生畏难情绪，失去学习兴趣。
再次，教学手段结合计算机的应用和培养能力不够。随着计算机技术的普及，专业统计软件在统计分析中的应用越来越普遍，熟练掌握一种甚至多种统计软件成为必然要求。然而目前，许多学校没有很好地将统计学原理的学习与统计软件的应用相结合，以笔者所在学校为例，虽然开设了统计学实验课，但与统计学原理是分开上的，中间间隔一个学期，学生在上统计学实验课时，学过的相关原理和方法已经遗忘大半，老师常常需要补充讲解相关知识，不仅占用课堂时间，效果也不是很好。
最后，考核方式单一，难以考查学生对相关知识的理解和应用程度。目前统计学的考核方式仍然是以闭卷考试为主，考题中常常出现一些抽象的统计名词以及繁琐的计算公式，而学生即使依靠死记硬背通过了考试，实际上并没有真正深入理解相关原理，更谈不上学以致用。这就导致教师很难真正了解学生对统计分析方法应用的掌握水平，达不到考查的真正目的。
统计学课程不仅要教授学生统计学知识，更重要的是提高学生的基本素质，培养学生具备一种统计理念，养成定量思维的习惯和掌握定量思维的基本方法。在统计学的教学中，教师应将讲授课程作为一种手段，真正的目的是向学生传输一种定量思维方式或一种定量分析工具。针对目前的现状，高校统计学教学应该如何深化教学改革，提高教学质量呢？
首先，重视教材质量，加快教材的更新速度。在教材的选择和编写方面，应“以统计思想为主线，以统计案例为依托，以介绍方法应用为目的，以应用统计软件技术为手段”，突出教材的科学性、系统性和实用性。社会变化日论文导读：
新月异，统计学也应该与时俱进，即使统计的基本原理和方法是不变的，但教材中的案例、数据等也应该适时更新，跟上时代的发展变化。例如，我国2011年已经进行了第六次全国人口普查，如果教材还在引用第四次、第五次人口普查的数据，就会影响数据的说服力。
第二，在课程设置上，重视统计学与相关基础学科的衔接。例如，概率论与数理统计是统计学课程的基础，那么在开设概率论与数理统计课程时，对于相关内容就应该有一定的要求，如随机变量的分布及数学特征、大数定律、中心极限定理、常见抽样分布等。学生有了比较扎实的基础，学习起来不会太吃力，学习的积极性和主动性也会大大增强。
第三，采用多样化的教学方式。统计学是一门应用性很强的学科，教学的重点应该是统计思想和案例应用。除了传统的课堂讲授之外，还应该采用多种实践教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生在实践中探究学习方法的自觉性，有效地将理论知识转化为专业技能。例如，为了让学生真正掌握二手数据的收集方式，笔者让他们自己到国家统计局的上查找收集宏观经济运行数据，包括国内生产总值、居民消费指数、货币供应量、财政收入、税收收入、进出口额等，并根据数据分析解读当前国内经济形势。为了让学生了解一手数据的收集方式，指定一个主题，如大学生网购情况调查，把学生分为若干小组，自己设计调查问卷，对大学生网购的频率和金额等情况进行调查。
在课堂教学中尤其要重视案例教学的应用。案例教学是以学生为主角，老师只起引导作用的教学方式，学生运用所学的统计理论和统计方法对待解决的问题进行思考、分析、研究和辩论，并选择若干统计方法进行计算和分析，对计算过程和计算结果进行讨论、分析、比较和评价，从而选择一个比较优良的解决方案。案例教学能够变抽象为具体，变枯燥乏味为生动有趣，同时由于学生的参与程度高，特别能激发他们的学习兴趣。
第四，重视统计软件的学习和应用。目前多媒体教学方式已经非常普及，教师在教学过程中应该将理论知识的讲授与统计学软件演示结合起来，如Excel、SPSS、R软件、Stata、Minitab等，不仅使统计数据的计算变得更为简单、直接和精确，而且使统计教学由枯燥乏味变得简单轻松，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性。如果条件允许，有的课可以安排在机房，比如绘制统计图、假设检验、参数估计、相关分析和回归分析等，给学生自己动手操作的机会，从而加深他们对所学内容的理解，提高实践能力。如果没有条件在机房上课，也应该留给学生作业，让他们课后在电脑上自行完成相关操作，锻炼和提高统计分析能力。
第五，尝试采用灵活多样的考核方式，建立合理的评价体系。统计学的考核重点应该是学生对所学统计知识的应用能力，分析问题和解决问题的能力，而不是对概念和公式的熟悉程度。因此，考试方式不应局限于传统的闭卷考试模式，而应采用综合考核的形式，既要考察学生的理论知识，也要考察学生的综合应用能力。根据笔者的经验，调查报告就是一种很好的综合考核方式。给学生指定某一个与他们生活联系紧密的调查对象，如大学生上网时间、大学生信用卡使用情况、大学生就业意向等，学生从确定调查目的、设计调查源于：论文范文格式www.7ctime.com
方案、设计调查问卷、实施调查、回收问卷，直到对数据进行统计分析处理，做出相应的图表，撰写简单的调查报告，体验统计分析的整个流程，最后分小组进行演示，老师根据各小组的表现进行评分和点评，作为平时成绩。这样的考核方式深受学生欢迎，因为它能够综合考察学生的实际操作能力以及团队协作能力、组织管理能力、口头表达能力。
参考文献
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