分析探析跨文化意识在初中英语教学中运用

论文导读：，在实施这一目标中，初中英语教学的能力教学表现相对滞后。在英语课堂上，教师仍然是以书本上的知识点为主要授课内容，对于课外的知识教师要么避而不谈，要么草草了事，没有深入，因此，学生学习仍然只停留在对于单词、课文的背诵，对试卷的正确率追求，而忽视了交际能力的培养。学生在单一的目标中学习更多了为了完成考试取得高分，英
摘 要 语言是国家文化的反射，跨文化意识有助于更好的了解语言的内涵。通过对初中英语教学的现状分析，从思想和行动两个方面进行了分析和阐述，结合初中英语教学实际，提出三方面的对策，在充分提升跨文化意识的基础上实现英语能力的提高。
关键词 跨文化意识；初中；英语教学
初中的英语教学是在小学英语的基础之上，推进加深对英语掌握的平台，所学的内容深刻反映了英语国家背景下的文化和习俗，要进一步学好英语，必须培养学生跨文化意识，将其应用在初中英语教学中，可以为提升初中英语教学质量提供保障。

一、初中英语教学的现状分析

语言是国家文化的反射，它不是单纯的单词、语法和音标，而是在文化背景下的英语国家各层面的内涵反应。积极实现对初中生跨文化意识的培养，增强学生掌握异国风情，既是丰富学生内涵的手段，又是对英语认知、掌握、熟练运用并能厘清英语真正含义的有效措施。但是，从我国整体教学表现看，跨文化意识的培养在中学英语教学中不容乐观。
（1）在思想层面上重视不够。我国初中英语教学使用教材《牛津初中英语》虽然打破了传统的教学编排模式，从内容上看较之以往更加注重知识的传导性和情感的表达以及语言技巧的体现，是侧重于文化背景下的综合设计，它们彼此渗透。但教师在上课过程中，依然延续传统教学模式和方法，教材改良更多的流于形式，在培养初中生文化素养上并没有得到应有的重视。初中生是深入学习英语的阶段，小学英语教学往往注重于单词和音标，初中时夯实文化，并已经开始塑造完整的人格和价值观，中西文化的差异，世界观和民族性的差异在这个时间段应该得到培养，才能有助于学生全面掌握英语的内涵，从不同价值观和文化背景下看国家、民族习惯，看不同语言习惯和行为，才能从质的角度实现教学改革的任务。比如：英语中两人见面的问候多为天气，而中国人则关心你吃饭了没有。中国人情感表达含蓄，而西方却外向大方，在接受赞美时中国人习惯谦虚，而西方却表达谢意表示礼貌等等。
（2）在行动上表现滞后。教学改革是要将文字教学转化为能力教学，强调综合素质，在实施这一目标中，初中英语教学的能力教学表现相对滞后。在英语课堂上，教师仍然是以书本上的知识点为主要授课内容，对于课外的知识教师要么避而不谈，要么草草了事，没有深入，因此，学生学习仍然只停留在对于单词、课文的背诵，对试卷的正确率追求，而忽视了交际能力的培养。学生在单一的目标中学习更多了为了完成考试取得高分，英语的文化和使用则被孤立起来。随着中国讲英语的越来越多，中国式英语尽管在国际上有新动向，但是却也恰恰是中国人对英语国家文化掌握不全面的体现。“good good study，day day up！”就是最好的表现。

二、跨文化意识在初中英语教学中应有的对策

有意识的学习英语国家的文化，将文化背景与英语教学有机结合，师生共同完成教学任务，深入挖掘英语文化背景和英语本身的规律，以学生感兴趣的话题为切入点和突破口，促进学生自主学习英语的兴趣和能力，开发设计好教学环节，以英语新闻、作品、电影、西方节日等拓展学生的文化视野，以提升学习英语的兴趣。

1.整合教材资源，培养学生跨文化意识

课本是初中英语教学的基础和载体，《牛津初中英语》融合了自然、文学、文化等多元素诠释了英语国家的政治、经济、历史、风土人情、习俗以及生活方式等，涉及层面多，角度广。教师教学中要以课本为蓝本，将中西方文化差异渗透到课堂教学中，通过认知，更好的理解英语国家的文化情况，恰如其分的掌握英语内涵，并将相应的信息联结起来，多元的展示给学生，帮助学生更好的了解和掌握初中英语。

2.占据主要阵地，培养学生跨文化意识

课堂是初中英语学习的主要阵地，要充分借助这一阵地，将各种意识形态下的国家的价值观、习惯以及文化特征传递给学生，引导学生通过中西文化差异的比较，加深理解，在不同情况下对文化进行合理的分析和切换，适应场景。比如，中国在儒家文化中逐渐形成了以对方为中心的文化方式：你需要什么，你感觉如何？但是西方却从我出发：What can I do for you！师生之间的讨论也课堂的重要表达形式。这既有利于改变传统的“一言堂”模式，又可以调动学生学习的自主性和参与性。通过对话、模仿等多角度的演绎中西方文化现象，结合课堂教学，教师可以布置任务，激发论文导读：氛围。可以鼓励学生阅读英语课文，组织英语角联系口语，以课本为依托组织舞台剧表演，组织英语游戏，也可以组织英语比赛或者英语演讲等通过学生参与提升其学习英语的兴趣。在玩的同时，培养了学生对跨文化的主动意识，培养了学生听说读写的能力，培养了学生掌握英语国家的价值观、经济、文化、历史，培养了学生合作精神和语言表达能
学生将跨文化意识从课内带向生活中，学生自己查阅资料，组织主题分析，在讨论的基础上体验中西方的差异，取其精华，弃其糟粕，本身也是文化融合的实践。

3.重视第二课堂，培养学生跨文化意识

第二课堂作为课堂教学的有益补充，在初中英语教学中占有重要的地位。第二课堂是深入学生和掌握英语文化的有效途径，可以更深层源于：www.7ctime.com
次的指导学生掌握英语教学内容，培养其对跨文化意识的重视和培养。教师要根据英语教学的特点，创建交际的良好氛围。可以鼓励学生阅读英语课文，组织英语角联系口语，以课本为依托组织舞台剧表演，组织英语游戏，也可以组织英语比赛或者英语演讲等通过学生参与提升其学习英语的兴趣。在玩的同时，培养了学生对跨文化的主动意识，培养了学生听说读写的能力，培养了学生掌握英语国家的价值观、经济、文化、历史，培养了学生合作精神和语言表达能力，从自身习得感受文化，了解文化，应用文化。学不是目的，应用才是学习的根本。
三、结论
在初中英语教学中，教学本身与文化背景紧密结合，语言和环境密不可分，要让学生在掌握英语单词、句型和短语的同时能够掌握学习英语的文化，融会贯通，知其然知其所以然，才能够从根本提升初中生的英语水平。跨文化意识在初中英语教学中地位举足轻重，必须要加强重视，落实实践，将其贯穿初中英语教学的始终，才能切实实现英语水平和能力的提高。
参考文献：
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