研究小学数学让兴趣激活小学数学课堂一般

论文导读：
什么是一节好的数学课？好的数学课没有具体的标准. 但是简单的说法可以这么说：就是学生爱上的数学课，而且是有知识可学的数学课. 这就要有好的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识. 在课堂上，能充分调动起学生的学习兴趣和积极性，最大限度地发挥学生的主体作用，使所有的学生都有所提高. 以下我就简单谈一谈如何上好小学数学课的几点做法：

一、实行教学，构建轻松和谐的师生关系

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我. 课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论. 针对同学们独具个性的发言，老师时不时地点头赞许，并且要尽量少说话，给学生留有自主探究合作交流的机会. 自主探究合作交流可以培养学生的自主性和自信心，创造轻松自由的学习环境，促进学生的思维发展，更能培养学生与人交流合作的能力. 对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维. 学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬.

二、创设学生喜欢的教学情境和问题情境

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者. 好的情境能激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的. 例如，在教学五年级的“求最小公倍数”时，我设置了这么一个问题情境. 师：很久以前，在一个海岛上的小渔村里住着一对年轻的渔夫，他们是一对孪生的兄弟. 有一年的4月份（屏幕出示4月份的日历），他们相约一起从4月1日开始打鱼，并且每人给自己定了一条规矩. （出示兄弟俩人的话）哥哥说：“我连续打3天鱼后要休息一天. ”弟弟说：“我连续打5天鱼后要休息一天. ”他俩共同的一位朋友住在城里，这位朋友想趁着他们都没出外打鱼一起休息的日子去看望他们. 那么在这个月里，他可以选哪些日子去呢？你们能帮他把这些日子找出来吗？接下来学生就可以以小组合作形式找出兄弟俩休息的日子即4和6的倍数及其它们的公倍数，在教师的不断追问下得出了4和6的最小公倍数.
又如教学“认识图形（一）”（小学数学第一册），可安排一节拼图课. 首先出示可爱的“小铃铛”投影，让学生数一数各种图形的个数. 通过投影，使学生形象地看到各种图形的组成. 然后，教师再次利用投影，用四个相同的三角形拼成长方形或正方形，并指导学生用学具拼图形. 最后教师指导学生利用投影仪拼图. 经过以上活动，学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引. 此时，哪有学生不想用投影仪展示自己的作品？学生在这样的学习活动中，既能受到思维训练，又能充分体验动脑后成功的快乐，从而提高学习兴趣.

三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神. 小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识. 例如教学四年级的“三角形边的关系”时，我给学生营造了充分的动手实践合作交流的机会，让学生以小组为单位探究，四根不同长短的小棒中，哪三根可以组成三角形，哪三根不能组成三角形. 学生通过动手操作，小组讨论，全班交流，最后得出了三角形三条边的关系. 整节课教师都在引导学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂上真正的主人. 从而让学生的感性认识上升到理性认识.
还可多开展数学课外活动，有意识地激发学习兴趣. 每次数学活动课的内容设计，我总是力求新、奇、趣. 如讲蕴含数学知识的童话和寓言故事，猜数学谜语，开展数学竞赛，制作数学教具，玩猜数游戏或数学迷宫游戏等. 让学生在活动中学，学中有乐，学有所得.

四、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂

运用表扬鼓励的方法，激发学生的兴趣. “人性最深切的要求是渴望人的欣赏. ”特别是小学生，一句恰当的表扬就能给他们指出努力的方向. 比如在教学三年级下册的“年、月、日”，“用左拳记忆大、小月方法”时，我请两名学生介绍这一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月. 一个成绩向来较好的学生数到2月时说2月小. 而另一个成绩较差的学生数到2月时，却停了下来，说：“2月不同于其他小月，也能说2月小吗？”我感到很惊异，但很快就表扬了他：“这个问题问得论文导读：展现，学生的创造、创新火花才能迸发.如在低年级课堂练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给他们，有时还主动与他们说上几句悄悄话.学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展了学生的创新能力.　
好，你肯动脑筋，这是一种可贵的品质. ”后来，我发现这名学生想问题很仔细，成绩上升也快.
教师要给每一名学生成功的机会，教师要善于设法源于：毕业论文理工www.7ctime.com
消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬. 激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做. 只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发. 如在低年级课堂练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给他们，有时还主动与他们说上几句悄悄话. 学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展了学生的创新能力.
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展. 教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美.