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试议拥抱让生活走进数学,让学生拥抱知识

最后更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9488 浏览:35507
论文导读:识以及所学的数学知识分析问题、解决问题.这样的教学模式,让知识回归生活,生动有趣.那么,我们该如何去结合教材创设生活情景呢?1.教师要善于抓住教材中的生活气息在创设生活情景中,教师担任的是情景的设计者,因此,教师必须善于抓住教材中的生活气息,灵活地将其设计成为一个生动的生活情景.这对于教师来说也是一个
【摘要】 数学是一门较为抽象性的学科,我们想要将数学的抽象性转换得更加具体化形象化,笔者认为最好的办法就是将数学融入到生活中,在生活中运用数学,实践数学. 数学与生活是密不可分的,我们应该学会学以致用,将所学习到的数学知识解决生活中我们所遇到的难题,在生活中实现数学的用处,体现数学的价值.
【关键词】 初中数学;生活;学以致用;创设生活情景
数学是一门思维严谨且逻辑性较强的学科,而正由于它的这个特点,使得很多学生对其掌握能力并不是很好,且学生容易因为其抽象性而产生畏惧心理. 怎么样才能够更好地消除学生这种畏惧心理呢?帮助学生培养学习数学兴趣,树立学好数学信心是十分重要的途径. 而如何做到这些呢?笔者以自己多年的数学教学经验认为,让数学贴近生活,融入生活气息,让学生切切实实地感受到自己所学知识在现实生活中的用处,是激发学生学习数学兴趣的有效方法,且也是激发学生主动探究数学知识的动力所在. 知识源于生活,也应该用于生活,数学也是一样. 在我们的生活中,随处都存在着数学问题,因此,作为数学教师,我们可以根据教学内容,精心地将生活中的生动事例与数学教学内容紧密地结合起来,让学生们深刻地体会到自己所学的知识是有价值的.

一、创设生活情景,融入生活气息

在数学教学中,创设生活情景则是将生活与教学紧密结合起来的重要桥梁. 心理学研究证明,人们往往会对自己熟悉的事物更加关心,因此,在教学中,创设生活情景,将学生置于生活环境之中,拉近学生与数学的距离,则更容易激发起学生的学习兴趣,引导学生积极主动地去思考问题,结合自己的生活常识以及所学的数学知识分析问题、解决问题. 这样的教学模式,让知识回归生活,生动有趣. 那么,我们该如何去结合教材创设生活情景呢?

1. 教师要善于抓住教材中的生活气息

在创设生活情景中,教师担任的是情景的设计者,因此,教师必须善于抓住教材中的生活气息,灵活地将其设计成为一个生动的生活情景. 这对于教师来说也是一个小挑战,情景设计的好坏会直接影响到教学效率的高低,因此,作为一名数学教师,还应该要善于观察生活,充分利用生活中的教学资源,引导学生去积极主动地探索数学知识,同时拓宽学生的视野,增强学生在实践中运用数学解决问题的能力.
例如,在学习“图形的平移”这一课时,笔者就联系生活实际中一些典型的平移的例子,如把粉笔盒从桌子的这一边平移到那一边,那么粉笔盒的各个点、面自然也会移到相应的位置上,而粉笔盒的每一个平面,都作为一个整体沿同一个方向移了一定的距离. 通过这样形象的例子,学生们则更容易理解平移的含义.

2. 教师要善于引导学生将数学知识学以致用

在教学中创设生活情景,就是为学生营造一个生活的环境氛围,引导他们如何运用所学的知识去解决今后他们在生活中遇到的问题,做到真正的学以致用,让他们真切地感受到数学的价值. 在往昔的教学模式中,往往脱离学生的生活环境,使得教学内容十分抽象,以致学生感觉枯燥沉闷. 在现今的数学教学中,我们应该要积极地鼓励学生将自己所学的知识运用到实际生活中. 例如,在学习“简单的概率应用”后,我们可以引导学生将其运用到实践中,如探讨日常我们使用的抽签、抓阄等方式的合理性.

二、开展实践活动,在实践中学习

除了创设生活情景外,我们还可以走出课堂,在实践中切身地体会学习. 知识是源于生活的,我们的学习不应该局限于课堂上,还应拓宽眼界源于:论文的标准格式www.7ctime.com
,走进生活,在生活中学习. 开展实践活动,可以分为两种形式,一种即是利用课堂上的时间来进行实践活动,另外一种则是课后的实践活动. 然而课后的实践活动往往是学生们自己去实践的,因此其效率不及课堂上的实践活动. 因此,笔者建议,作为数学教师我们要为开展课堂上的实践活动积极地创造条件,带领学生走出课堂,走进生活,解决生活实际问题.
笔者在初三的数学教学中,则会经常创造这样的条件,开展实践活动课. 在实践活动课中,学生往往都充满了热情,气氛也往往比课堂上的活跃很多. 笔者在上完“图形与证明”这一章节后,往往就会带领着学生一起去广场,或者建筑物较多的地方,让学生自己找出哪些图形是平行四边形,哪些是矩形,哪些是菱形,哪些是正方形等等,并让他们自己证明. 这样的形式与课论文导读:学.【参考文献】马复.初中数学教学策略.北京:北京师范大学出版社,2010.程晓亮,刘影.数学教学实践.北京:北京大学出版社,201

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堂上给予学生一张张图形的图片更加的直接形象,且还能帮助学生更好地去认识生活,更加深入地去探讨问题,例如,这个设计为什么用的是三角形,为什么不用圆形等等问题. 又如在学习“统计的简单应用”后,笔者又带着学生们再次走进了实际生活中,在生活中感受数学的魅力. 有一次,笔者将学生带到附近的广场,让学生统计在某一个时间段中广场上男女老少的人数,并根据这些统计结果进行推论,为什么会出现这个结果. 通过这样的形式,引导学生在生活中运用数学知识来分析问题,解决问题,做到真正的学以致用.
三、结束语
让数学回归生活,让学生体会生活中的数学魅力. 在初中数学教学中,将数学与生活紧密地结合起来,激发学生们的学习兴趣,引导学生们将所学知识在生活实践中学以致用,实现数学的价值. 这样的教学方式,不但能够活跃课堂上的教学气氛,还能够提高课堂上的教学效率,帮助学生更加容易地理解数学知识,激发学生探究数学热情,自主地去研究数学,运用数学.
【参考文献】
马复.初中数学教学策略.北京:北京师范大学出版社,2010.
程晓亮,刘影.数学教学实践.北京:北京大学出版社,2012.