简述教学法幼儿教师运用故事教学法质性设计

论文导读：进行梳理，在此基础上浅析探讨中有着的不足，提出本论文的探讨方向。第三部分是探讨历程，主要介绍了本论文的探讨对象背景，及所采取的策略和实施历程，对探讨的信度、效度和不足进行了深思。第四部分是故事教学法对教学能力产生了什么影响，主要浅析和讨论了故事教学法对教师教学能力的提升和局限。第五部分是探讨了故事教学
摘要：随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布和深入实施，我国幼儿园教育革新已经进入了一个新的阶段。教师作为幼儿园教育最重要、最基本的力量，是幼儿教育革新最主要、最直接的创造者和推动者，探讨教师多元化的教学方式成为教育革新的必定进展走势。幼儿园教育是以游戏为基本活动，但在现实教学活动中，教师经常采取单一的游戏化教学方式，逐渐产生为了游戏而游戏，仅追求活动表面的“热闹”，忽略了幼儿的进展需要，这种标签式的游戏对幼儿的进展是毫无作用的。而除了游戏之外，故事是幼儿最喜欢、最感兴趣的活动，在教学中采取故事教学法组织活动，不仅可以活跃教学活动氛围，增强幼儿参与活动的积极性，而且能够推动师幼互动，建立平等的互动联系，是教师多元化教学方式的有益补充。由此，探讨故事教学法在幼儿园教学中的运用，尤其是浅析其对幼儿教师教学能力产生了什么影响，教师的内心感受又是什么等一系列不足是值得我们深入地探讨和深思，为进一步改善故事教学法和转变幼儿教师传统的教学方式都具有深远的作用。本论文以质性探讨为基本策略，选取了北京市YY幼儿园的W老师作为探讨个案，涉及幼儿园的健康、语言、科学、社会、艺术五大教育领域活动，通过随堂观察采取故事教学法的教学活动、活动后的半开放式访谈以及教师的相关教案、教育反思、教学片段等文本的实物浅析，探讨了故事教学法对幼儿教师教学能力的影响。探讨表明：故事教学法有助于幼儿教师教学能力的提升，包括了教学内容处理能力、教学历程设计能力、教学环境创设能力、师幼互动能力、语言表达能力、非语言表达能力、教学调节能力、教学应变能力、家长资源利用能力、自我评价意识的提升。但故事教学法对幼儿教师教学能力的发挥也有着一定的局限，主要体现在多媒体技术的运用能力和幼儿与同伴之间互动引导能力两方面。产生这些的影响因素主要分为了故事教学法的外在因素和内在因素。外在因素主要是指故事教学法的运用条件，包括了幼儿园教学制度文化、管理者教育理念、教师的态度、教师的想象力、教师的自我效能感。内在因素主要是指故事教学法的自身因素，包括了故事教学法的价值取向、故事内容的选择、故事教学的情境性、故事教学的教学方式。本论文包括了六部分，第一部分是绪论，主要介绍了探讨的缘起、探讨的背景、探讨的目的、作用和探讨的论述基础。第二部分是文献综述，主要界定了幼儿园教学、故事教学法、教师教学能力概念，并对故事教学法的历史进展及国内外探讨的近况进行梳理，在此基础上浅析探讨中有着的不足，提出本论文的探讨方向。第三部分是探讨历程，主要介绍了本论文的探讨对象背景，及所采取的策略和实施历程，对探讨的信度、效度和不足进行了深思。第四部分是故事教学法对教学能力产生了什么影响，主要浅析和讨论了故事教学法对教师教学能力的提升和局限。第五部分是探讨了故事教学法外在因素和内在因素中哪些因素影响了幼儿教师教学能力。第六部分是探讨反思，对本论文的探讨历程进行了整体反省，找出其中的不足之处，为今后的探讨提供借鉴。关键词：故事教学法论文教师教学能力论文幼儿园教学论文
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Abstract5-10
第一章 绪论10-17
第一节 探讨的缘起10-11

一、 幼儿园教育革新需要多元化的教学方式10

二、 个人的经历和兴趣10-11

第二节 探讨的背景11-12

一、 新一轮幼儿园教育革新对传统教学方式提出新的挑战11-12

二、 故事教学法在幼儿园教育实践中运用和探讨的窘境12

第三节 探讨的目的和作用12-13

一、 探讨目的12-13

二、 探讨作用13

第四节 探讨的论述基础13-17

一、 建构主义教学论述13-14

二、 文化哲学14-15

三、 交往行为论述15-17

第二章 概念界定和文献综述17-31
第一节 相关概念的界定17-22

一、 幼儿园教学17

二、 故事教学法17-18

三、 教师教学能力18-22

第二节 故事教学法相关探讨综述22-31

一、 故事教学法的探讨历史22-23

二、 故事教学法的探讨近况23-29

三、 有着的不足和不足29-31

第三章 探讨历程31-39
第一节 探讨策略的选择31-34

一、 质性探讨31

二、 个案探讨论文导读：69四、故事教学的教学方式69-70第六章探讨反思70-71参考文献71-77附录77-81附录1：教师运用故事教学法的观察记录表77-79附录2：运用故事教学法对幼儿教师教学能力变化的访谈提纲79-81致谢81-83个人简历83上一页12
31-32

三、 探讨的具体策略32-34

第二节 探讨的实施历程34-36

一、 探讨对象的确定34-35

二、 资料收集35-36

三、 资料处理与浅析36

第三节 探讨者的深思36-39

一、 探讨效度37

二、 探讨推广度37-38

三、 探讨道德38-39

第四章 运用故事教学法对幼儿教师教学能力的影响39-63
第一节 故事教学法对幼儿教师教学能力的提升39-58

一、 “我现在能更好地把握教学内容”——教学内容处理能力39-41

二、 “打破框框限制，围绕孩子设计活动”——教学历程设计能力41-43

三、 “敢于放手让孩子动起来”——教学环境创设能力43-45

四、 “自己能更加自然地亲近孩子”——师幼互动能力45-48

五、 “和孩子情感上的交流多了”——语言表达能力48-51

六、 “我现在总是喜欢手舞足蹈的”——非语言表达能力51-52

七、 “活动中就经常想到用故事教学法”——教学调节能力52-54

八、 “能抓住孩子的兴趣点处理突发不足”——教学应变能力54-56
九、 “现在不害怕家长参与活动”——家长资源利用能力56-57
十、 “我现在特别注意反思自己”——自我评价意识的提升57-58
第二节 故事教学法对幼儿教师教学能力的局限58-63

一、 “我不用讲了”——多媒体技术的运用能力58-60

二、 “孩子之间互动少”——幼儿间互动的引导能力60-63

第五章 运用故事教学法中对幼儿教师教学能力的影响因素63-70
第一节 故事教学法的外在因素63-67

一、 幼儿园教学制度文化63-64

二、 管理者教育理念64-65

三、 教师的态度65-66

四、 教师的想象力66

五、 教师的自我效能感66-67

第二节 故事教学法的内在因素67-70

一、 故事教学法的价值取向67

二、 故事内容的选择67-68

三、 故事教学的情境性68-69

四、 故事教学的教学方式69-70

第六章 探讨反思70-71
参考文献71-77
附录77-81
附录 1：教师运用故事教学法的观察记录表77-79
附录 2：运用故事教学法对幼儿教师教学能力变化的访谈提纲79-81
致谢81-83
个人简历83