试议辅助利用多媒体辅助化学教学

论文导读：师、黑板、粉笔。然而，一旦老师成了“放映员”，丧失了主导地位，学生就成了观源于：毕业设计论文www.7ctime.com众，丧失了主体地位。这样会扼杀学生的抽象思维能力，不利于学生的成长。所以多媒体的应用，重在“辅助”二字，要做好恰到好处，必要的讲解、分析，对课堂气氛的控制等情况还是需要老师来掌握，多媒体是无能为力的。
【摘 要】多媒体以其强大的功能，运用图像、声音、动画、文字信息等，展现化学教学中的基础知识、模拟微观世界的粒子运动、演示危险性较大的实验，优化了课堂结构，增加了课堂信息量，启发学生的思维，大大提高了教与学的效率。多媒体辅助教学创设出了立体化的教学空间，有效地发挥了学生的主体作用。因此利用多媒体对于化学教学具有十分重要的作用。
【关键词】多媒体 辅助 化学 教学
1674-4810（2013）06-0170-01

一、利用多媒体技术创设真实化情境

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。然而许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，这些内容只能靠挂图、板书及教师的语言来简接讲解，这样的教学难以让学生直观地理解和掌握相关知识。应用多媒体化学课件，这些困难就会迎刃而解。

二、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音、录像或计算机等媒体，直观生动地把所要讲的东西展示给学生，就更容易激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快地学习。如讲述某一具体的化学元素时，通过动画图像、文字注释和优美的声音展现，极大地调动了学生的兴趣，使学生一目了然，轻松自如地突破了教学难点。由于有了多媒体的配合，学生一点就通，轻松领会知识点，台上教师讲得绘声绘色，台下学生听得津津有味。让学生全方位、全状态地理解并延伸课本知识，充分地体现了多媒体教育的优势。

三、多媒体在化学实验教学中的作用

化学教学中时常会有一些危险性（有毒或爆炸）实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验，较难在课程中呈现在学生面前。而此时如果运用多媒体技术模拟实验操作或者播放录像，则能让学生观察到规范的实验操作、实验现象，从而轻松地得出结论。在讲《一氧化碳》一课时，一氧化碳是一种有毒气体，在以往的教学演示试验中，学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实验排出的少量的一氧化碳而影响身心健康和学习效果。这时，教师播放多媒体课件中一氧化碳还原氧化铜试验的内容，学生通过生动直观的多媒体课件在轻松愉快的气氛中加深了对一氧化碳的认识，掌握了教学重点。用多媒体教学可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，这样加强感知，强化记忆，提高了学生的综合素质。

四、多媒体在教学中值得思考的问题

教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。而多媒体辅助教学，能使其锦上添花，但却不能完全替代。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程，而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化的多媒体教学无法取代的。

1.多媒体模拟的实验不能代替演示实验

化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是不可取代的。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示，认为这样成功率高，节约时间。然而过分依赖多媒体来实验，没有让学生亲自操作、亲自观察、获取第一手资料，弱化了部分实验功效。不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。

2.多媒体不能代替教师

多媒体教学的引入是社会发展的必然趋势，但这并不意味着多媒体可以取代老师的教学。有些教师认为教育改革就是技术改革，即用电脑取代教师、黑板、粉笔。然而，一旦老师成了“放映员”，丧失了主导地位，学生就成了观源于：毕业设计论文www.7ctime.com
众，丧失了主体地位。这样会扼杀学生的抽象思维能力，不利于学生的成长。所以多媒体的应用，重在“辅助”二字，要做好恰到好处，必要的讲解、分析，对课堂气氛的控制等情况还是需要老师来掌握，多媒体是无能为力的。
总之，使用多媒体技术进行化学课堂教学，为教育提供了新手段，注入了新的活力。其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。作为一名化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学内容，优化课堂教学，最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。
〔责任编辑：李爽〕