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有关于浅谈中学历史教师综合素质

最后更新时间:2024-03-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3657 浏览:9095
论文导读:
摘要:如今的中学历史教学改革进行的如火如荼,也取得了不错的效果和反响,这和我国历史教育事业的长足发展有很大关系。不过,无论中学历史教学如何改革与发展,历史教师的综合素质对于中学历史教学至关重要,是决定历史教学质量的关键。笔者全面分析了中学历史教师综合素质的几个方面,并提出了提升的几个主要方式,仅供参考。
关键词:历史教师 综合素质 提升
新课标下的中学历史教学从整体上看比之前对于教师的要求有所提高,这对中学历史教师来说既是机遇,也是挑战。为了能够适应中学历史教学的新形势和新变化,中学历史教师需要全面提升自身的综合素质,来紧跟历史教学改革和发展的步伐。提升自身的综合素质,不但有利于历史教师自身的成长,更是对学生认真负责的表现,体现了一名中学历史教师的时代感和使命感。
中学历史教师的素质是由多种因素构成的,它包括政治思想素质、学科专业素质、教育教学素质和心理素质。①

1.政治思想素质

作为一名合格的中学历史教师,良好的政治思想素质是首先需要具备的。在当前我国大力发展社会主义的大背景下,历史教师一定要明确自己的政治方向,并向学生灌输这样一种信念:“社会主义一定能成功,并且最终实现共产主义。”同时还需要历史教师熟练掌握马克思主义理论,学会利用历史唯物主义和唯物辩证法来教学生分析问题和解决问题,学以致用。作为一名人民教师,要对社会主义教育事业满怀信心,强烈的责任感和良好的教师职业道德操守同样是历史教师需要具备的。

2.学科专业素质

学科专业素质是历史教师最应该具备的,它是一名历史教师的“看家本领”,因为历史教师专业素质的高低,直接影响到教学质量的优劣,对于中学历史教学和学生的身心发展影响巨大,有时候一名历史教师专业素质的高低甚至会影响一个学生的学习兴趣和今后的择业观。首先,关于历史学科。历史教师不但要掌握历史教材要求的丰富的中国史知识和世界史知识,还要关注历史教学的发展方向和走势,教会学生用历史和发展的眼光看待当今的社会现象。其次,历史教师还要不断扩充视野。与历史专业有关的其他学科领域也要有所涉足,这毫无疑问提升了自身的综合素质,因为随着中学各学科教育的发展,许多学科已经联系的相当紧密,远远超出了单个学科的界限,学生也会在教师的影响下开阔思路,发散思维。

3.教育教学素质

教育教学素质包括一名历史教师应该具备教育学与教学论的相关理论以及多媒体教学技术等方面。一名历史教师如果能够在教学的过程中将教育学与教学论的相关理论和实际的历史教学相结合,那么会激发学生学习历史的兴趣,促进学生变被动学习为主动学习。很多历史教师都取得了成功,尤其是他们在历史教学过程中成功的抓住了学生心理活动的特点,运用了教育心理学的相关理论知识,取得了不错的效果。近些年来,中学历史教学的发展突飞猛进,多媒体技术已经在中学历史教学中发挥了越来越重要的作用,而且其“还原”历史的特点弥补了历史不可逆转的天然缺陷。对于一名中学历史教师来说,熟练运用多媒体技术进行历史教学已经成为必备的素质,这样既丰富了教师的教学手段,又将抽象、枯燥的历史知识具体化的呈现给学生,为历史课堂传统的教学方式注入了新鲜的血液,并且这种教学模式在中学历史课堂上稳稳的占据了一席之地。

4.心理素质

一名合格的中学历史教师还要具备过硬的心理素质,无论对于自身还是历史教学。首先要有一个健康的心态。健康的心态是衡量一名历史教师性格的重要因素,作为一名人民教师,要积极乐观、宽宏大度、积极向上、知足常乐,与学生形成朋友般的师生关系。其次,要具备真挚的情感:对于祖国炽热的爱、对于教育事业和历史教学无怨无悔的爱、对于学生朋友般的关爱。最好,历史教师还要有广泛的兴趣爱好。历史教师不但要“钟情”于历史专业,还要有意识地培养多方面兴趣爱好,尤其是与学生的兴趣爱好息息相关的方面,这样会拉近师生的距离,为体验式教学和探究式教学等教学方式的顺利开展奠定了基础,间接上为中学历史教学服务。
那么,我们可以通过以下几种主要方式来提升中学历史教师的综合素质

1. 历史教师的离职进修

离职进修,亦源于:论文格式排版www.7ctime.com
称脱产进修,一般属于学历进修,是指历史教师利用一切可能的机会和条件到高等师范院校、省(市)教育学院等学习环境,集中精力在论文导读:
较短的时间内学习专门的课程,补充和更新学科基础知识、教育理论知识。②历史教师的离职进修能够在短时期内迅速提升历史教师的综合素质,尤其是针对历史教师的政治思想素质、学科专业素质和教育教学素质,起到立竿见影的效果,因为高质量的离职进修可以推动历史教师的专业发展,使历史教师开阔眼界,避免其自身陷入传统进修的一些误区。

2. 历史教师的校本进修

校本进修实际上就是历史教师在自己学校为主的进修,这种方式对于历史教师来说比较常见、直接,但却最容易被历史教师所忽视。从目前来看,校本进修中效果最好的方式当属历史教师集体性的互动,通常都是以历史教研组或若干个历史教师组成的小组为基础。历史教师集体性的互动形式也是多种多样,比如举办历史教学座谈会、对某名历史教师进行课堂观察等。校本进修效果可能没有离职进修明显,不过其效果是日积月累的,历史教师的综合素质就是一个逐渐提升与短期提高的过程。

3. 丰富多样的师生互动

如果说历史教师的离职进修和校本进修主要是为了提升历史教师的前三项素质,那么丰富多样的师生互动会在不知不觉间提升教师的心理素质。丰富多样的师生互动既可以在历史课上进行,也可以在历史课下进行。师生互动的多样性可以使历史教师增加快乐感和满足感,不至于对于惯性的教学安排产生过早的厌恶感,探寻到与学生共同感兴趣的地方,形成良好的师生关系,以自己的实际行动来感染学生,关爱学生等。
中学历史教师的综合素质既是一个老生常谈的话题,又是一个常谈常新的话题,不过,中学历史教学质量的好坏,多数时候是与历史教师的综合素质相联系的。若想全面提升中学历史教师的综合素质,科学的提升方式是必不可少的,只有把这三种主要的方式相互结合起来,并付诸实施,那么,会对于目前的历史教育事业起到很大的帮助作用。
注释:
①聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003:375
②于友西.中学历史教学法[M].北京:高等教育出版社,2009(8):P351
作者简介:吴汇辞(1988—)女,辽宁锦州人, 研究方向:学科教学(历史)。