阐释浮尘拭去浮尘，还以皎洁期刊

论文导读：
尽管在思想意识上，语文综合性学习已引起广大教师的足够重视，然而面对全新的课程、新型的学习形式、广阔的学习内容，不少教师都有一种无从下手的茫然。如何有效地开展语文综合性学习活动，成为广大教师亟待解决的重要问题。笔者在教学实践中展开了探究，并结合观摩部分教师展示的综合性学习课情况展开调研，发现了语文综合性学习存在的问题。

一、语文综合性学习存在的问题

第一，部分教师认为语文综合性学习是语文教学的附属或装饰，在教学中教师不作为或作为不够，随意性强。课程标准将综合性学习同识字与写字、阅读、写作同等列为语文学习的目标，这就告诉我们综合性学习本身就是语文教学内容，是每一个学生必修的课程内容，而不是语文教学的“装饰”或“添头”，教材中绝大多数单元的综合性学习与阅读课文是紧密相连的，但它并不完全依赖于阅读部分而存在，而是具有相对的独立性并自成体系。部分教师却将其当成课文的附属，只做些收集资料、积累素材之类的工作，而未对学生发现、分析、解决问题的能力进行培养；或教学流程成为“教师开场白——学生主持活动——教师评价小结”这样一种固有模式，观察不到学生学习的过程，也体现不出教师的主导作用。
第二，把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种手段，将综合性学习课上成阅读课或写作课。我们不否认教材中绝大多数单元的阅读课文与综合性学习内容是紧密联系、相互关联的。综合性学习不但在内容上与语文阅读有着紧密的联系，而且它还是阅读课文对学生情感态度、价值观感染及听、说、读、写等语文综合性能力的一种延伸和拓展。我们应清醒地认识到综合性学习有着自己相对独立的教学任务，且有相对独立性并自成体系。在综合性学习活动中，常常为学生提供一个主题，同时又衍生出若干子课题，倡导学生自主选择、自行设计、自行组织、自行探索，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及搜集、筛选、整理资料和口语交际能力。对学生语文素质的全面提升，是阅读教学和写作教学所达不到的。
第三，唯语文化，使语文综合性学习缺少“综合性”。在开展语文综合性学习过程中，有些教师非常担心“非语文”元素的过分介入，会不像语文课。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通。其过程是综合运用语文知识和语文能力的过程，也是将语文能力向相关学科迁移运用的过程。语文综合性学习不能上成语言文字课，它要有效地介入音乐、美术、哲学、思想政治等学科，并加以整合，最终形成基本的语文素养。
第四，语文味缺失，“综合性”涵盖一切。在语文综合性学习的过程中，我们欣喜地发现，不少教师已经一改“唯语文”的教育模式，鼓励学生运用所学知识解决综合性学习中遇到的问题，但在改变的同时，不少教师在组织教学中出现了偏颇，忽略了语文在教学活动中的主导地位，把综合性学习活动组织成了“科学活动”“生物活动”，甚至是“唱歌活动”，违背了语文教学的宗旨，偏离了新课程标准的要求。

二、有效地开展语文综合性学习活动应注意的问题

第一，整合听、说、读、写能力于活动中。工具性和人文性的统一是语文教学的基本特点，提高听、说、读、写能力和指导学生的人格个性发展，都集中于这一基础科目。语文综合性学习的设置就是将语文工具性和人文性作了一次有机的统一，使学生在学习活动中既提高了语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。因此，教师在设计活动方案时，应注意体现整合运用听、说、读、写的能力。
第二，要注意积淀民族文化。语文是传承民族文化的重要工具，如果语文课堂缺少浓郁的民族文化，那它就会失去语文味。民族文化是一条源远流长奔腾不息的河流，一代一代的人们汇入自己时代的文化小溪，才有后来波澜壮阔的民族气息，才会让学生体验到令人陶醉的审美情趣。
第三，要善于捕捉独特的情感。语文学习就是要培养学生的善良和悲悯情怀。首先要把学生培养成情感丰富的人，要让学生感受情绪，学会有魅力地流泪。综合性学习的视角伸向广阔而又丰富多彩的自然和社会空间。因此在活动构想中，要思考如何有机地联系课程资源的情感点及师生的情感点，引导并促其产生和谐共振。当然，这完全需要教师充分挖掘与学生成长关系密切的课程资源，挖掘与学生思想情感易于形成共鸣的课程资源。只有体现情、味二字，那么语文课堂才会有“面朝大海，论文导读：
春暖花开”的诗意，才会有“天人合一”的内蕴，才会有“为伊消得人憔悴”的牵挂。
第四，要做到人人参与，生生互动。作为教师我们更应该坚信，每一块云彩都会下雨。正如我们希望：每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高。因此在语文综合性活动中，我们不能把眼光只盯在少数能力强、较为活跃的同学身上，而应关注每一位学生，把每一个学生都看成一座亟待开采的金矿。活动中要鼓励并要求学生全员参与，彼此配合，互相取长补短，做到分工不分责，谁也没有绝对的权威，力求让每一个学生的潜能都得到开发。需要指出的是教师也绝不是旁观者，而应该从讲台上走下来，不仅充当引导者、组织者，更要做参与者。
第五，努力构建有效的评价机制。我认为在语文综合性活动中，应围绕以下维度展开评价：（1）重视学生学习过程的评价，与学习效果评价相结合。（2）以激励性、肯定性评价为主。（3）评价主体要多元化。评价主体包括教师、学生自己，甚至学生家长。要兼顾到评价的全面性。（4）评价时要注重个体差异以及整体的进步。
如果语文综合性学习是一条富有诗意的情感和美的清泉，那么我们将会在综合性学习中充满信心地期待学生的全面发展了。这种憧憬的实现更需要广摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com
大语文教师不断地探究与实践。我们坚信语文综合性学习作为一个全新的教学领域，必将成为广大语文教师丰富和完善教学艺术的用武之地，必将推进语文教学的全新发展。
〔责任编辑：庞远燕〕