论培养学生化学教学中如何培养学生革新精神题目

论文导读：
摘 要：培养学生的创新精神和创新能力，是摆在广大教育工作者面前的紧迫任务。而作为第一线的化学教师，如何在化学教学中培养学生的创新精神，是一个亟待解决的问题。
关键词：化学教学 创新精神
创新精神的培养就是要培养创造力强的学生，创造力强并不仅仅在于知识的多寡和能力的强弱，还在于学生的思想品质和个性特征。比如，追求新知，热爱科学，忘我献身，坚韧顽强，锲而不舍等等，教师的任务就是使每个学生的创造潜力变为现实，并不断提高，成为学有特色的富有创造力的人才。这已是摆在广大教育工作者面前的紧迫任务。而作为第一线的化学教师，如何在化学教学中培养学生的创新精神呢？笔者认为，应从以下几方面着手。

一、课堂教学中采取“精讲巧练”的原则

精讲，是厚积的薄发，是功夫在诗外；巧练，是多到熟、由熟生巧。精讲巧练，是量的积累达到一定程度的质变；是一个层次、一种境界。因此，要讲到点子上，练在关键处，符合学生的实际，收到事半功倍的效果，教师课前必须打好基础，达到胸中有本、脑中有法、目中有人，才可避免简单、收效甚微的少讲多练。事实上在课堂教学中做到给学生导以思维、导以方法、导以系统、导以规律。对重难点运用不同的教学方法和适当的举例、类比来启发学生的思路，帮助学生理解难点、记忆重点，进而提高分析解决问题的能力。教师应有“精品意识”，精讲巧练，适应教学的改革。
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二、创设教学情境，有效地激发学生学习化学课的兴趣

心理学认为，兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。实践证明学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。所以教师在教学中要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。如我在化学的启蒙篇教学中，增设了《有趣的化学》专题。具体做法是把有关“化学史知识”、“著名科学家的故事”、“生活中的化学”、“化学与物质”等内容编成讲义，制成图片，部分内容则采用多媒体向学生展示。最后，通过“魔棒生烟”、“烧不坏的手帕”、“水上游龙”、“变色魔师”等十几个趣味化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界。由于化学启蒙篇的教学大大激发了学生学习化学的兴趣，学生在整个初中化学的学习中保持了很高的学习积极性。

三、明确“主体”作用，激励创新精神，教学要

教师必须在整个教学活动中充分发挥主导作用，要启发调动学生的积极性，让学生接受，掌握教师传授的知识、技能，并不断培养学生的创造能力。学生为主体，即让学生成为知识的探索者。让“主导”与“主体”，“教”与“学”有机地统一于化学教学的全过程，相辅相成，互为因果，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。例如有这样一道题目：将3mol的NO和1molO2相混合，所得混合气体平均分子量为： （A） 40.7 （B） 41.3 （C） 61 （D） 30.5学生的答案分别是（D），（A），（B）。甲：把3molNO质量与1molO2质量的和除以4mol，得到的平均摩尔质量，它在数值上等于平均分子量。所以答案为（D），这种做法显然是凭直觉思维，不合逻辑，很快被同学否定了。乙同学的赞同者最多：因为NO与O2反应，生成2molNO2，还于1molNO，所以把留下的气体总质量除以3mol，数值上等于（A）。丙同学的回答更妙：质量是守恒的，始终为122克，但NO2还要转化成N2O4，由于这是个气体体积缩小的反应，所以在数值上应略大于40.7，（B）是最接近的，所以选择（B），学生的发言，是自主发展的结果，实在精彩。通过老师考学生，学生教学生，学生促老师不断地进行主客体角色的互换，促使学生创造性思维，打破常规，不拘于“标准答案”“参”，具有新颖的，与众不同的独创性的思维。课堂气氛活跃，人人参与。师生间亲切、和谐的气氛极有利于教学，老师和学生的心理距离非常接近，学生变“要我学”为“我要学”。

四、化学教师应当树立开放的现代教育思想

把化学教学与生活联系在一起，把学生带向生活，把生活引进学校，在各种各样的教学活动中，采用开放的教学方法、教学手段，指导学生形成开放的学习方法去认知、去设计、去操作、去探究、去实践，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精论文导读：然科学版），2008上一页12
神，使学校真正成为培养创新精神和创新人才的场所。
1.积极开展第二课堂活动，如成立实验兴趣小组，研究生产、生活、教学中的化学问题，编辑实验资料等等。
2.定期开展化学报告会、化学游艺活动、化学晚会。通过个人或小组实践，集体报告会的形式，随时捕捉到“奇异现象”，就可能有新发现、新成果，激励学生的创新精神。
参考文献：
冯建元，马春梅.浅谈如何在化学教学中培养学生的创新精神.山西师范大学学报（自然科学版），2008