试论生活吉林省高职院校生活指导课程开发

论文导读：
摘要：高职院校的培养目标是高技能的综合型人才,其课程设置包括两部分：普通文化课程和专业课程。教育专家普遍认为普通文化课程是职业教育课程重要组成部分,但是高职院校学生对这些课程兴趣不高,普通文化课程的宗旨在于学生的全面进展和可持续进展,对于培养高职大学生综合素质是必要的,但是纵观普通文化课程在高职院校的进展情况,普通文化课程陷入两难境地,一方面是教育专家的支持,认为普通文化课程对于高职院校学生是必不可少的,另一方面是学生的态度,学生学习此类课程多是为了通过考试。鉴于此,如何提升学生对普通文化课程的兴趣,以及以何处入手是值得我们探讨与深思的,本论文对吉林省几所高校新生入校时的基本情况进行调查,调查包括问卷调查和访谈调查,问卷调查分为五大模块：日常生活模块、学习模块、心理模块、人际交往模块、生活指导课程模块,调查结果表明：高职院校新生在刚入校时体现不同方面的适应不足,例如饮食不规律、睡眠质量不好、学习策略不当、目标缺失等,通过访谈调查发现学生渴望转变现存的这些不足,因为这些看似简单的生活不足会影响学生的精神状态,学习状态等,故笔者认为可以将此作为切入点,针对这些不足开发一门课程,隶属于普通文化课程,旨在解决新生的适应不足,真正关注学生的生活,贯彻教育与生活相结合的理念,致力于提升学生对普通文化课程的兴趣和帮助学生缩短适应的时间,以更健康,更饱满的状态要投入到学习中。笔者通过阅读国内外资料发现教育与生活相结合对于学生全面进展的重要量,同时基于调查结果以及对可持续进展和以人为本等教育理念的追求,构建生活指导课程,建立了“一六六”生活指导课程结构。“一六六”生活指导课程结构包括：一个总目标即学生的德智体美劳全面进展；针对一个总目标,生活指导课程构建六大模块,包括适应模块、日常生活模块、学习模块、心理模块、人际交往模块和未来模块,以提升学生六大关键能力包括快速适应新环境的能力、养成良好习惯能力、自我学习的能力、心理调适能力、人际交往能力、想象革新能力。六大模块设计遵循的原理是：以不足解决为导向、以学习和学习者为中心、秉承目标、教学和评价的一致性。对于六大模块的阐述分为三部分：简述、历程、图例展示。最后对生活指导课程的保障系统进行了说明,提出了本论文的不足之处。关键词：生活论文教育论文生活指导课程论文
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Abstract5-9
第一章 绪论9-16

1.1 探讨背景9-13

1.1 不足的提出9-10

1.2 国内外探讨综述10-13

1.2 探讨的作用和价值13

1.2.1 丰富了职业技术教育课程系统13

1.2.2 体现了终身教育思想和可持续进展思想13

1.2.3 体现了以人为本思想13

1.2.4 体现了新时代高职院校的人才培养目标13

1.3 探讨策略13-14

1.3.1 文献探讨法13-14

1.3.2 调查法14

1.4 革新之处14

1.5 概念界定14-16

1.5.1 生活与指导14-15

1.5.2 生活指导课程概念15-16

第二章 吉林省生活指导课程开发的近况和必要性浅析16-29

2.1 问卷调查说明16

2.

1.1 调查对象16

2.

1.2 调查策略16

2.

1.3 问卷结构16

2.2 问卷调查结果浅析16-26

2.1 日常生活模块16-20

2.2 学习模块20-22

2.3 心理模块22-24

2.4 人际交往模块24-25

2.5 生活指导课程模块25-26

2.3 访谈调查26-27

2.3.1 教师和学校领导者访谈浅析26-27

2.3.2 学生访谈调查浅析27

2.4 开发生活指导课程的必要性浅析27-29

2.4.1 满足现代化高等教育理念的需要27

2.4.2 落实吉林省工作方针的需要27-28

2.4.3 满足学生全面进展的需要28-29

第三章 开发生活指导课程的论述系统29-32

3.1 课程开发论述29-30

3.

1.1 课程开发策略29

3.

1.2 课程编制方式29-30

3.

1.3 职业教育课程开发论述30

3.2 基于能力的职业教育课程论述30-31
3.

2.1 MES课程论述30

3.

2.2 CBE课程论述30-31

3.2.3论文导读：大模块33-404.2生活指导课程保障系统40-424.2.1课程开发保障系统404.2.2教师保障系统40-414.2.3评价系统41-42第五章结论42-43参考文献43-45附录：吉林省高职院校生活指导课程开发调查问卷45-48致谢48-49个人介绍49上一页12
学习领域课程论述31

3.3 人本主义教育思想31

3.4 终身教育思想31-32

第四章 构建《生活指导课程》32-42

4.1 一·六六课程结构32-40

4.

1.1 一个总目标——推动学生德智体美劳全面进展32

4.

1.2 六个具体目标32-33

4.

1.3 六大模块33-40

4.2 生活指导课程保障系统40-42
4.

2.1 课程开发保障系统40

4.

2.2 教师保障系统40-41

4.

2.3 评价系统41-42

第五章 结论42-43
参考文献43-45
附录：吉林省高职院校生活指导课程开发调查问卷45-48
致谢48-49
个人介绍49