简谈训练在初中语文阅读训练中如何培养思维能力训练
最后更新时间：2024-03-11
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论文导读：
【摘要】思维能力训练在语文阅读中是很重要的一个方面，好的语文教师，能通过思维训练培养学生主动思考、善于思考的能力，实现自主思索、深化思维、强化思想、创新思考的阅读效果。一直以来，初中语文阅读教学都是构成语文学习的重要内容，学生对文本的理解过程是和学生的思维联系起来的，阅读是一种个体的单独体验过程，或者说是一种十分复杂的心理过程。学生的认知水平和理解能力是不同的，主要是思维能力和水平不同。所以，在初中语文教学中，教师要注意学生的思维发展训练，在阅读中根据学生的差异，分层次培养学生的思维能力，提高他们理解作品的能力，形成较高的语文鉴赏能力。
【关键词】阅读训练；思维能力；训练方法
在初中语文阅读训练中，加强思维训练能够引起学生思维兴趣，形成良好的思维习惯，还可以锻炼学生的思维品质。良好的思维主要包括：快速思维，灵活思维，深入思维和创新思维。思维品质是智力的体现，智力是人活动的表现，教师加强学生思维品质的培养，就能提升其智力，加强其能力。
1. 敏捷思维能力的训练 快速的思维能力能够反映学生智力活动的速度，加强思维的敏捷性，就能够提升学生的反应速度。目前社会知识爆炸，很多知识内容和智力成果都需要大量的书籍记载传播。过多的书籍和有限的阅读时间对阅读的内容和效率都有较高的要求，只有快捷的思维才能够及时接受并反映信息。思维的敏捷程度受记忆联想能力，以及听说读写能力的影响。所以在初中语文教学中，要加强思维训练的速度，教师可以组织学生快速阅读，默写，听写，背诵，一方面充实阅读量，另一方面锻炼反映的灵敏程度。要在阅读训练中加强思维锻炼，要求学生能够快速阅读文章，同时思考文章语句，并且在阅读过程中联想课文画面环境，进而形成判断，这样形成视觉和思维共同达到明确认识的目的。
比如在学习《苏州园林》一文的时候，作者运用打比方，作比较，摹状貌，作诠释多种说明方法描绘苏州园林的结构和美感，通读全文，仿佛壮观唯美的苏州园林就呈现在我们眼前。在教学过程中，如果教师只是像往常一样的依照段落顺序引领学生总结每一段文章的描写内容，因为问题的局限性，学生就能够轻易地总结出来，不能生动的联想文章内容。教师可以直接确定思维训练表达目标，比如让学生总结课文所运用的所有说明方法，分析这样说明方法运用的效果。另外让学生分析文章的整体结构，是总分，分总还是总分总的说明结构。这一系列问题的提出，学生的思维活动就会立即紧张起来，因为他们需要了解文章整体结构，各段内容才能够解答此类问题。学生在总结这些问题的时候，除了细节思考，还要加入纵向思维，要善于总结文章的典型例子，和一般说明文进行比较。整个过程将思考和回答结合到一起，既紧张又急促，这个时间段内学生的思维被引导着活跃思考，在进行一系列的概括总结，比较判断之后，思维的敏捷性也随之得到锻炼。
2. 灵活思维的锻炼 灵活性思维是要通过不同的角度思考发现问题，首先可以通过内在联系联想并迁移知识，寻求新旧知识的结合。比如在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师带领学生回顾之前学过的《春》都是描写景色的文章，根据作者的写作特色，加强对新文章的理解。
再有，要加强学生的发散性思维，也就是引导学生运用不同形式，不同方法解决同一问题。比如在学习《麦琪的礼物》一文的时候，在阅读课文之后，教师向学生提问，为什么作者没有在最开始直接写出丈夫当了怀表买回套梳，按照顺序描写呢。学生依照这个问题，学生就会展开多种讨论，有说那样就不能表现出夫妇二人可以放弃自己最重要的东西，给对方好的东西的崇高爱情；也有人说那样就没有之前看到麦琪买礼物时读者对丈夫收到礼物表现的期待，也就没有对丈夫能不能送麦琪礼物的疑惑；更没有整篇文章引人入胜的结构的组成了。然后教师总结，在作者创作文章的时候，采取这种方法，一方面吸引读者，设置悬念，另一方面可以加强对这种崇高爱情的渲染。这样学生通过发散性思维的自行理解，思维的充分扩散，灵活的运用到对文章的理解中，加强了阅读的深意吸收。
3. 深入思维能力的锻炼 先要训练的是学生比较分析的能力，也就是将所学的知识分解成不同的部分，比较研究。在阅读过程中，组织学生对其中的人物、环境、事件进行比较分析，可以深入理解文意，掌握主旨。比如在学习《我的叔叔于勒》一文的时候，“我”的家人在以为于勒叔论文导读：
叔很有钱和在船上发现于勒叔叔卖牡蛎的看法态度的转变的变化，深入理解文化内涵。教师应从实际入手，将思维形式、方式、构成讲解给学生，加深其思维程度。
4. 发散思维锻炼《语文课程标准》强调，语文课程和语文数学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此引导总结要在不同情况的学生身上体现出不同的针对性和目的性。在《愚公移山》、《陋室铭》和《皇帝的新装》课文学习完成后，让学生结合自己在学习过程中的感受以及自己的观点进行归纳整理，再次深入进行发散思维训练，扎实提高发散思维的训练效果。经过多次发散思维和辩论，学生的个人观点已经相对成熟和稳固，教师可以进一步进行技能培养，指导学生根据自己的观点写出一篇小论文。论文的写作欢迎个人独立完成，也提倡依据观点而结组合作完成。把观点从思想变成文字，又是一个分析、归纳、整理、论证的复杂思想过程，这就为思想的主体思想构建了再度发散的平台。通过自由组合，学生可以共同提出感兴趣的问题，共同讨论，共同选出论证主题，共同制定研究计划，共同学习查找资料、筛选资料、引用资料的基本方法，在综合性学习的热烈气氛中，体验合作与成功的喜悦。教师对此论文的评估标准不可过高，学生只要能比较明确、条理清楚的阐述出自己的观点，会运用常规的议论方法进行论证，做到了有理有据，就基本达到了目的了。训练内容的时间跨度可以视具体情况而调整设定，尽量多给学生一点时间，鼓励他们静心写作，指导她们交流心得，分享感受，沟通见解，互相评改。论文写成之后，可以利用办展板、办专刊，组织论文宣传会、评论会等形式进行表彰、宣传和推广，增强学生的成就感，吸引学生逐渐爱上发散思维训练，在学习和生活中自然而摘自：学士论文www.7ctime.com
然的生成、生长创造思维能力，促进学生健康和谐人格的发展。
5. 创新思维的锻炼 也就是教师在初中语文阅读教学中鼓励学生反向思考问题，也可以采用不同于作者创作的阅读方法提出自身独特的见解。孟子说：“尽信《书》，则不如无《书》。”教师要鼓励学生提出质疑，鼓励学生对文章主旨、思想、作者情感，写作手法、语言特点等内容提出自身独特的看法，这就是思维的创新。教师可以组织学生细细体味文章，在文章阅读过程中总结自己不一样的认识，大胆提出自己的看法和认识，教师要给予适当的肯定和鼓励，以此提升学生创新思维的锻炼。
6. 结论 在初中语文阅读训练中，思维能力的培养锻炼的重要性无需赘言，现在要求教师从教学训练方法入手，塑造并培养学生敏捷、灵活、深入、创新的思维模式，以此强化学生能力，加强对文章的理解，最终实现成绩的提升。
参考文献
余华东. 论创新思维及其过程[J]. 北京市政法管理干部学院学报，2001（04）.
张慧芳. 在阅读教学中培养学生的思维品质[J]. 山西经济管理干部学院学报，2005（01）.
[3]王丽曼. 谈对中学生创造性思维的培养[J]. 保定师专学报，1999（01）.
[4]王雅静，庞常健，李枚枚. 培养学生的直觉思维及其创造性初探[J]. 沈阳教育学院学报，1999（S1）
【摘要】思维能力训练在语文阅读中是很重要的一个方面，好的语文教师，能通过思维训练培养学生主动思考、善于思考的能力，实现自主思索、深化思维、强化思想、创新思考的阅读效果。一直以来，初中语文阅读教学都是构成语文学习的重要内容，学生对文本的理解过程是和学生的思维联系起来的，阅读是一种个体的单独体验过程，或者说是一种十分复杂的心理过程。学生的认知水平和理解能力是不同的，主要是思维能力和水平不同。所以，在初中语文教学中，教师要注意学生的思维发展训练，在阅读中根据学生的差异，分层次培养学生的思维能力，提高他们理解作品的能力，形成较高的语文鉴赏能力。
【关键词】阅读训练；思维能力；训练方法
在初中语文阅读训练中，加强思维训练能够引起学生思维兴趣，形成良好的思维习惯，还可以锻炼学生的思维品质。良好的思维主要包括：快速思维，灵活思维，深入思维和创新思维。思维品质是智力的体现，智力是人活动的表现，教师加强学生思维品质的培养，就能提升其智力，加强其能力。
1. 敏捷思维能力的训练 快速的思维能力能够反映学生智力活动的速度，加强思维的敏捷性，就能够提升学生的反应速度。目前社会知识爆炸，很多知识内容和智力成果都需要大量的书籍记载传播。过多的书籍和有限的阅读时间对阅读的内容和效率都有较高的要求，只有快捷的思维才能够及时接受并反映信息。思维的敏捷程度受记忆联想能力，以及听说读写能力的影响。所以在初中语文教学中，要加强思维训练的速度，教师可以组织学生快速阅读，默写，听写，背诵，一方面充实阅读量，另一方面锻炼反映的灵敏程度。要在阅读训练中加强思维锻炼，要求学生能够快速阅读文章，同时思考文章语句，并且在阅读过程中联想课文画面环境，进而形成判断，这样形成视觉和思维共同达到明确认识的目的。
比如在学习《苏州园林》一文的时候，作者运用打比方，作比较，摹状貌，作诠释多种说明方法描绘苏州园林的结构和美感，通读全文，仿佛壮观唯美的苏州园林就呈现在我们眼前。在教学过程中，如果教师只是像往常一样的依照段落顺序引领学生总结每一段文章的描写内容，因为问题的局限性，学生就能够轻易地总结出来，不能生动的联想文章内容。教师可以直接确定思维训练表达目标，比如让学生总结课文所运用的所有说明方法，分析这样说明方法运用的效果。另外让学生分析文章的整体结构，是总分，分总还是总分总的说明结构。这一系列问题的提出，学生的思维活动就会立即紧张起来，因为他们需要了解文章整体结构，各段内容才能够解答此类问题。学生在总结这些问题的时候，除了细节思考，还要加入纵向思维，要善于总结文章的典型例子，和一般说明文进行比较。整个过程将思考和回答结合到一起，既紧张又急促，这个时间段内学生的思维被引导着活跃思考，在进行一系列的概括总结，比较判断之后，思维的敏捷性也随之得到锻炼。
2. 灵活思维的锻炼 灵活性思维是要通过不同的角度思考发现问题，首先可以通过内在联系联想并迁移知识，寻求新旧知识的结合。比如在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师带领学生回顾之前学过的《春》都是描写景色的文章，根据作者的写作特色，加强对新文章的理解。
再有，要加强学生的发散性思维，也就是引导学生运用不同形式，不同方法解决同一问题。比如在学习《麦琪的礼物》一文的时候，在阅读课文之后，教师向学生提问，为什么作者没有在最开始直接写出丈夫当了怀表买回套梳，按照顺序描写呢。学生依照这个问题，学生就会展开多种讨论，有说那样就不能表现出夫妇二人可以放弃自己最重要的东西，给对方好的东西的崇高爱情；也有人说那样就没有之前看到麦琪买礼物时读者对丈夫收到礼物表现的期待，也就没有对丈夫能不能送麦琪礼物的疑惑；更没有整篇文章引人入胜的结构的组成了。然后教师总结，在作者创作文章的时候，采取这种方法，一方面吸引读者，设置悬念，另一方面可以加强对这种崇高爱情的渲染。这样学生通过发散性思维的自行理解，思维的充分扩散，灵活的运用到对文章的理解中，加强了阅读的深意吸收。
3. 深入思维能力的锻炼 先要训练的是学生比较分析的能力，也就是将所学的知识分解成不同的部分，比较研究。在阅读过程中，组织学生对其中的人物、环境、事件进行比较分析，可以深入理解文意，掌握主旨。比如在学习《我的叔叔于勒》一文的时候，“我”的家人在以为于勒叔论文导读：
叔很有钱和在船上发现于勒叔叔卖牡蛎的看法态度的转变的变化，深入理解文化内涵。教师应从实际入手，将思维形式、方式、构成讲解给学生，加深其思维程度。
4. 发散思维锻炼《语文课程标准》强调，语文课程和语文数学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此引导总结要在不同情况的学生身上体现出不同的针对性和目的性。在《愚公移山》、《陋室铭》和《皇帝的新装》课文学习完成后，让学生结合自己在学习过程中的感受以及自己的观点进行归纳整理，再次深入进行发散思维训练，扎实提高发散思维的训练效果。经过多次发散思维和辩论，学生的个人观点已经相对成熟和稳固，教师可以进一步进行技能培养，指导学生根据自己的观点写出一篇小论文。论文的写作欢迎个人独立完成，也提倡依据观点而结组合作完成。把观点从思想变成文字，又是一个分析、归纳、整理、论证的复杂思想过程，这就为思想的主体思想构建了再度发散的平台。通过自由组合，学生可以共同提出感兴趣的问题，共同讨论，共同选出论证主题，共同制定研究计划，共同学习查找资料、筛选资料、引用资料的基本方法，在综合性学习的热烈气氛中，体验合作与成功的喜悦。教师对此论文的评估标准不可过高，学生只要能比较明确、条理清楚的阐述出自己的观点，会运用常规的议论方法进行论证，做到了有理有据，就基本达到了目的了。训练内容的时间跨度可以视具体情况而调整设定，尽量多给学生一点时间，鼓励他们静心写作，指导她们交流心得，分享感受，沟通见解，互相评改。论文写成之后，可以利用办展板、办专刊，组织论文宣传会、评论会等形式进行表彰、宣传和推广，增强学生的成就感，吸引学生逐渐爱上发散思维训练，在学习和生活中自然而摘自：学士论文www.7ctime.com
然的生成、生长创造思维能力，促进学生健康和谐人格的发展。
5. 创新思维的锻炼 也就是教师在初中语文阅读教学中鼓励学生反向思考问题，也可以采用不同于作者创作的阅读方法提出自身独特的见解。孟子说：“尽信《书》，则不如无《书》。”教师要鼓励学生提出质疑，鼓励学生对文章主旨、思想、作者情感，写作手法、语言特点等内容提出自身独特的看法，这就是思维的创新。教师可以组织学生细细体味文章，在文章阅读过程中总结自己不一样的认识，大胆提出自己的看法和认识，教师要给予适当的肯定和鼓励，以此提升学生创新思维的锻炼。
6. 结论 在初中语文阅读训练中，思维能力的培养锻炼的重要性无需赘言，现在要求教师从教学训练方法入手，塑造并培养学生敏捷、灵活、深入、创新的思维模式，以此强化学生能力，加强对文章的理解，最终实现成绩的提升。
参考文献
余华东. 论创新思维及其过程[J]. 北京市政法管理干部学院学报，2001（04）.
张慧芳. 在阅读教学中培养学生的思维品质[J]. 山西经济管理干部学院学报，2005（01）.
[3]王丽曼. 谈对中学生创造性思维的培养[J]. 保定师专学报，1999（01）.
[4]王雅静，庞常健，李枚枚. 培养学生的直觉思维及其创造性初探[J]. 沈阳教育学院学报，1999（S1）