阐释在教体育教师在教学中如何有效关注学生差别中专

论文导读：
学校体育氛围是体育精神与物质的整合体，是建设校园文化的重要组成部分，它集竞技、健身、娱乐、审美、传播文化等多种文化功能为一体，通过丰富多彩的活动，培养学生的参与意识，促进学生健全人格、情感和价值观的形成。积极良好的体育氛围，有利于全面推进学校体育的发展，对提高学生的运动技术水平，培养其对体育的兴趣，养成终身锻炼的习惯起到积极的作用。

一、营造积极的学校体育活动氛围的意义

1、有利于全面推进学校体育的发展，提高学生的运动技能，培养学生终身体育的习惯

学校体育不单要促进学生身体发展，增强学生体育意识，培养学生体育能力，还是学生终身体育的基础，是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。积极和谐的体育氛围不仅能培养学生的体育意识，增强学生锻炼的，同时为学生终身体育奠定基础，使学生终身受益。

2、培养学生的交往能力、社会适应能力和组织能力

合作是体育竞赛的重要特点之一，要想在体育比赛中取得胜利，就必须在同学之间建立起平等、坦诚的人际交往关系，相互信任，相互尊重，促进学生人际交往能力的提高。同时在运动竞赛活动的过程中需要按照一定的体育规则和体育道德标准进行体育活动，对提高学生的社会适应能力方面具有不可替代的作用。赛事的组织和裁判工作则锻炼了学生的组织、协调能力。

3、推动校园文化建设

公平竞争、团结协作、自强不息是体育精神的精髓，它以其特有的魅力与作用对学生的身心健康发展起着强大的潜移默化的影响，更成为校园文化对内、对外展示的窗口。“更快、更高、更强！”、“团结、友谊、进步！”、“重在参与”、“公平竞争”等体育精神，对学生起着潜移默化的影响。体育活动是校园文化中最活跃、参与人数最多、开展最广泛、对人产生极其深远影响的活动。

二、营造积极的学校体育活动氛围的措施

1、营造积极的学校体育活动氛围，就必需首先营造积极、和谐的体育课堂氛围

体育课教学的目的不仅是知识技能，更要注重过程与方法，注重以学生发展为中心，激发运动兴趣，关注个体差异与不同需求，培养学生终生体育的意识和习惯。在体育课堂教学过程中营造出和谐、愉快、积极的体育课堂氛围，能够激发学生对体育课的兴趣和自主性，让学生好学、乐学，提高课堂教学效率。

2、定期开展丰富多彩、形式多样的课外体育活动

课外体育活动是体育课的延伸和补充，它是学校体育的重要组成部分，与体育教学、运动训练相辅相成，共同完成学校体育的目的任务，是营造学校体育氛围的重要环节。在活动课内容安排时，注意要与学生的发展、兴趣与学校实际相结合，根据学生的个人特长和兴趣爱好，学校尽量提供更多的活动内容，激发学生活动的兴趣，让学生乐于参与。多进行集体性、趣味性、娱乐性、社会性的项目，既锻炼学生体魄，又可以在潜移默化中对学生进行德育教育，效果比开多少次大会好得多。

3、领导带头、教师参与，制度保证，师生共同营造浓厚的校园体育氛围

学校领导、教师要发挥带头作用，积极参加体育锻炼，既可增强身体素质，又可以与学生加强沟通交流，增进感情。另外，学校要成立领导小组制定多年和学年体育计划，各职能部门共同协作配合的学校体育工作领导小组，充分发挥体育老师、班主任的作用，做到分工明确，责任到人。各类活动有计划，有实施，有跟踪，有记录，有反馈，并都纳入教师和班级的考核之中。体育制度使学校体育工作的开展有章可循，有规可依。它规范学校体育工作，约束学校体育行为，指引学校体育发展方向。要把体育精神和体育文化内化为师生的自觉行为，就必须在日常工作中，结合学校各阶 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中课程的基本理念第四条明确指出：关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。尊重差异、利用差异，可以更好地促进每一个学生的个性发展，相反，忽视差异存在，就会挫伤部分学生学习的积极性。然而，很多时候体育教学由于受班级授课制本身缺陷的束缚，体育教师很少顾及各类学生体育能力的差异。为更好地发挥差异资源，引导体育教师尊重“差异”、有效利用“差异”，做到相互借鉴，相互学习，促进每一位学生更好地发展。通过介绍自己多年来的经验，愿起到抛砖引玉的作用。

一、首先认识学生存在差异的类型与采用的对策

1、根据地理位置与城乡差距认识差异

城市学生和农村学生之间存在着差别，因为城乡教育条件的不均衡和家长重视教育程度的不同，农村体素质上要落后于城市学生。他们的接受能力、知识水平和运动素源于：论文格式字体www.7ctime.com
质普遍要低于城市学生。
对策：面对因地域不同而产生的城市、农村体的差异，需要体育教师在教学中，不能照搬别人的经验。比如，观摩了城市学校的优质课，学习了他人的优秀教学设计，不能直接原封不动地照搬照抄，而不管学生素质和教学条件的差异。学习、借鉴他人经验时，必须经过自己的消化、吸收，根据自己学生的实际进行改造。

2、根据男女性别认识差异

小学阶段特别是中、高年级，男女性别差异对体育教学的影响不是太明显，不过，在基本运动能力方面也存有差异。进入初中后，同一年级男女学生间，速度、力量、协调性等明显不同，男生喜欢对抗激烈类项目，女生喜欢舞蹈健美等项目。越往高年级，随着学生年龄的增长、身体发育阶段和特征上的区别，学生在兴趣、爱好、素质、运动能力等方面逐渐呈现出较大的差异。
对策：面对因学生性别、年龄而产生的差异，需要我们在教学预设时，做到心中要有教学对象。在安排教学内容和选择教学方法、采用教学手段时，要考虑性别特点与学段差异，防止不顾学生兴趣、喜好和身体发育特点而随意安排。既不能在低学段过分追求技术动作的完整性与规范性，又不能在高学段过分简化技术动作，忽视了学生的学段特点。

3、根据学生学段认识差异

小学、初中、高中各阶段因为学生身体发育的阶段与特点不同而有很大差异。小学生特别喜欢游戏练习，对教师的依赖程度较高。初中学生喜欢竞赛性强的竞赛活动，适合开展一些符合他们年龄特点的自主、合作学习内容，高中学生自主学习能力较强，选项活动比较普遍，自我组织与管理能力突出。源于：毕业www.7ctime.com