试述学生学习小学教学中怎样培养学生学习语文兴趣

论文导读：
摘 要：兴趣是最好的老师，而语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性。
关键词：小学教学；培养学习兴趣；语文
1002-7661（2013）04-067-01
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力的作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

一、精心设计导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1、巧设悬念，课前激趣 在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《圆明园的毁灭》一颗时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要你们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《圆明园……》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，圆明园？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语……。这样不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国的情感，从而在愉快的情绪中投入了学习活动。
2、借助现代教学手段，直观激趣 在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以是学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松、愉快的学习道路。如教宋朝王安石的诗《泊船瓜洲》时，我先让学生听古筝乐曲，边观赏诗人在瓜洲遥望家乡时的情景（视频），激发学生兴奋愉快的学习情趣，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
3、猜谜语，激起兴趣 俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。”生动形象的谜底，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时，我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是，学生的注意力马上引到书本上了。在教学实践中，许多老师孜孜不倦探求，创设了好多导入方法：如插入导入、故事导入、谜语导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。

二、创设学生乐于参与的教学境界

《语文教学艺术论》指出：教学艺术往往创设一种最佳的教学境界，把教材的此情此景变为“我情我景”，这就激励学生思维活跃，他们的注意、记忆、想象、思考、兴趣、情感、意志等智力因素与摘自：硕士论文格式www.7ctime.com
非智力因素凝聚在一起，智力活动进入了“最佳时期”，学生的灵感火花得到较多机会的撞击，想象得以驰骋，思考力得以充分发展，学生在教学艺术激励下，显得格外聪明、灵活，学习几乎到了“机不可失、失不再来”的境地，教学效果就会明显提高。

三、鼓励质疑，激起学生主动探索的兴趣

古人云：“学贵有疑”，疑是思路之始、学之端。疑是思维的开端，是探求知识的动力，是创造的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教学过程中，老师应鼓励学生大胆质疑，敢问、乐问、善问，鼓励学生养成“问题意识”、“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想、异想天开”叩开成功之门的。这样来消除学生学习过程的依赖心理，使学生成为主动探索者。教学中经常从题目入手让学生质疑，能激起学生主动读书的动机。学生学习过程就是学生不断生疑、解疑的过程。因此，不仅可以让学生在上课伊始质疑，而且应在读书过程中质论文导读：少，这时老师要再次鼓励：“请同学们再仔细读几遍课文，看能否试着自己解决一些问题，也可以在小组内交流，互相帮一帮，老师相信你一定能解决很多问题。”一篇文章学习结束，也可以让学生质疑，通过这节课的学习，大家都有了很大收获，你还想知道什么，有兴趣的同学可以到图书馆或网上査资料。总之，让学生会主动质疑，可以使学习成为学生
疑。学生通过读文，对课文中的某些词语、句子似懂非懂，这时，老师应及时鼓励学生质疑：“因为学生的生活经验和认知水平不同，他们之间存在着个性差异，所以提出的问题肯定有深有浅，有多有少，这时老师要再次鼓励：“请同学们再仔细读几遍课文，看能否试着自己解决一些问题，也可以在小组内交流，互相帮一帮，老师相信你一定能解决很多问题。”一篇文章学习结束，也可以让学生质疑，通过这节课的学习，大家都有了很大收获，你还想知道什么，有兴趣的同学可以到图书馆或网上査资料。总之，让学生会主动质疑，可以使学习成为学生需要，使之对学习产生浓厚的兴趣和动力，极大地提高课堂效率。需要注意的是，学生提问时，老师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑讽刺，不管学生提的问题正确与否，质量如何，老师都应用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。这样学生才能放开思想包袱，敢想、敢问、敢说，从而积极主动地投入到质疑、解疑的过程中。
总之，我们只要采取多种多样、行之有效的形式来诱惑学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能真正把学生推到学习的主体地位，才能使学生的语文素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习语文是一件快乐的事、高兴的事。