分析英语高职高专类院校培养复合式英语人才新方式

论文导读：具有高素质的复合型英语人才提出了更多的需求。为此，如何在新形势下培养出更多优秀的复合式英语人才成为了当前教育部门对英语教育模式改革中发展的重点。现本文以高职高专类院校为例，指出了当前我国高职院校的英语教学现状，探讨了英语符复合型人才的理解含义，并提出了关于在高职高专院校培养英语复合型人才的新教学模式的几
摘要：自我国加入WTO以后，我国与国外的经济贸易往来更加密切，社会对于英语人才的需求越来越大，尤其是近年来，除了经济以外，外事、文化、科学、教育，甚至军事等社会各方面都对具有高素质的复合型英语人才提出了更多的需求。为此，如何在新形势下培养出更多优秀的复合式英语人才成为了当前教育部门对英语教育模式改革中发展的重点。现本文以高职高专类院校为例，指出了当前我国高职院校的英语教学现状，探讨了英语符复合型人才的理解含义，并提出了关于在高职高专院校培养英语复合型人才的新教学模式的几点建议，以供参考交流。
关键词：高职高专 复合型人才培养 英语专业
高职高专类院校是我国人才培养教育机构的重要组成部分，所谓高职高专，就是指职业技术的高等类学校，其主要的教育目的是为了为社会培养诸多优秀的具备良好专业素质和实践能力的高等技能性人才。为此，在高职高专类院校的英语教学中，更多的是要注重培养学生的英语应用能力，尤其是在现代社会的发展中，对于人才的需求逐渐转向具有多种能力的英语复合型人才。而鉴于我国当前的高职高专类院校的英语教学现状，显然不能很好的满足社会的需求，为此，必须对其英语专业教学模式进行改革，制定一套更符合时展的复合型英语人才的教学培养新模式。

一、我国高职高专类院校的英语教学现状

近二十年来，我国英语专业教学改革在持续进行，英语专业的培养目标也改为复合型人才的培养。从上世纪80年代中期开始，我国部分外语院校开始培养复合型人才的尝试。90年代是培养复合型人才呼声最高的时期，也是围绕着复合型人才培养进行教学改革的主要阶段。
2000年为适应新的教学目标，国家教育部重新制定新的英语专业教学大纲，明确规定“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。
90年代中期随着各地开始纷纷设立高职高专类院校，其相关专业的教学改革也就提到了议事日程上，特别是90年代末“双专科”学历教育的试行，复合型人才的培养更是被放置于最重要的地位。
但从当前高职高专类院校的英语专业人才就业调查报告显示，其就业形势并不乐观，究其根本原因，是因为高职高专类院校在教学中仍然只重视理论知识的学习，而忽视对学生实践技能的培养，导致学生在进入工作岗位时很难适应工作中的英语应用需求。这就体现了我国当前的高职高专类院校的英语教学模式中存在着很大的问题，极难满足社会对复合型英语人才的需求。

二、高职高专类英语专业复合型人才的理解

由于高职高专类院校与本科类院校在教学培养目的上存在着一定的差别，因此在对英语复合型人才的教育培养中的定位的有所不同的。笔者以为，高职高专类院校在人才培养方面更应该注重技能和实践方面的应用源于：本科www.7ctime.com
培养，而表现在英语专业中，主要应该注意到以下几点问题。

1、高职教育的目标是培养为地方经济服务的高层次技术性人才。

高职高专院校属于高等教育，但又是职业教育，其教育功能定位必须与所在地区的经济、社会发展相适应，同时具备时代的特征与地域的特征，因此，它是介于职业高中、职业中专和本科大学之间的为地方经济服务并辐射周边地区的地方院校。关于高等职业技术教育的培养目标虽尚存异议，但基本达成共识：在高中文化的基础上进行的，为生产第一线和工作现场服务的，承担将设计、规划等转化为现实产品或其他物质形态以及对社会产生具体作用的高层次技术型人才。

2、复合型人才的培养并不等同于“双专科”的学历教育。

在90年代末期开始的双专科教学模式现已正式取消，并认为是不可取的。其实这是人才培养的一个误区，双专科只是一个符号，只是作为复合型人才培养的一种手段，因此，这两者之间并不是等于号。
也就是说，在双专科的教学中，学生学习两门专业，但这并不是复合型人才的培养模式，甚至所培养出的学生能力反而更差，这是因为学生的接受能力是有限的，而且学习两门不同的专业，在实际的工作中必然需要放弃其中一门。而复合型人才则并非如此。英语复合型人才是指以英语作为一语言工具去学习一应用型专业的基础上培养的人才，比如：商务和英语、教育与英语，秘书与英语、法律与英语等的结合。

三、英论文导读：

语专业复合型人才的培养模式
基于上述对英语复合型人才的理解，笔者结合自身多年的教学经验，以及对企业就业形势的了解，提出了几点关于高职高专类院校培养社会需求的复合型英语人才的新教学模式的几点建议，具体如下所示：
1、确认市场和社会需求。英语和任一个应用型专业的组合不是任何人或权威坐在办公室或开会能决定的，学校必须走进企业和各社会机构，了解他们的需求，培养相应的、合格的人才。
2、成立相应的复合型人才的专业委员会。委员会要审议该专业的人才培养方案、教学计划和指导专业教学改革。
3、进行相应的教学体制改革。在整个专业的教学中没有主次之分，只是由两个专业的人共同开教研会议，互通信息，并分别担任各自专业的课程， 实现1+1>2的教学结果。在此过程中，教师可设定各层次的教学要求和教学目标，以便更好地因材施教，更好地培养复合型人才。
4、加强复合型师资队伍的建设。目前我国英语专业的师资主体都是在传统英语教学模式下培养出来的，这支队伍在英语技能方面有扎实的功底，但要具备两门甚或多门专业知识的人可说是凤毛麟角。可喜的是，越来越多的英语专业教师在本科、硕士毕业后跨出了本学科的门槛在其他学科获得硕士、博士学位，同时更多“海归”的加入也给这支复合型的教师队伍带来新鲜的血液。同时，这样的复合型教师队伍的建设并不一定要完全由英语教师来承担，其他相关专业也可以挑出英语基础好的教师及时输送培养，以便转化为掌握一定应用学科专业知识的复合型人才。

5、加快高职类英语专业评估体系的建设

随着大学英语教学改革的进一步深入，本、专科的教学评估体系也有了明确的划分。本科有大学英语四、六级考试，英语专业有四、八级，专科有实用英语应用能力考试，但专科的英语专业呢，只能靠四、六级考试。因此，国家外语考试中心应参照大学英语四六级和专业英语考试的模式，根据高职类英语专业的教学要求尽快制定出适合专科英语专业的测试手段，来做为专业教学的评估手段，以做到“以考促教，以教促学”。
四、结语
就目前社会的发展形势来看，复合型英语人才的教学培养模式必将成为未来高职高专类英语专业的主要教学方向。本文只是初步探索，新教学培养模式研究尚需要进一步深入，希望有更多的同仁能够致力于此项研究，为我国英语类符合型人才的培养尽自己的力量。