谈述反思新课改下高中数学教学反思

论文导读：
摘 要：新课程已走进高中数学教学，新课程理念与传统教学理念相比，具有革命性的变化。传统的高中数学教学模式与素质教育的要求背道而驰，传统的高中数学教学模式已不适应现代高中数学教育的发展需要，因此，高中数学教学模式就需要不断地改革与创新。
关键词：新课程改革；新理念；数学教学；新策略
就数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

一、高中数学教学的实际状况与新课程理念

目前，高中数学教学中存在一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注较少。课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学，我认为教学视野狭窄、信息传递单一、师生关系沉闷、教学环境杂乱。由此而产生了学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。

二、新课程下的中学数学教学实施策略

1.新教材重视教学方式的多元化

教材将知识讲解分为“问题提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，教师首先要源于：大学毕业论文格式www.7ctime.com
更新观念，教学设计时突出一个“变”字，这也是教学中最为关键之处，教学方法要不断创新，突出问题的提出和解决的方法，教师提出问题允许学生质疑，不唯书本、不唯教师，充分调动学生的参与意识。
重视基础知识、基本技能和基本方法，很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去总结出一些方法，规律，结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，依葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
重视运用多媒体辅助教学。多媒体教学不仅以其生动、直观、形象、新颖的特征优化了数学课堂教学，还给学生提供了更多的直观形象、生动活泼的数学背景，如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多媒体来演示，同时能减轻教师板书的工作量，提高讲解效率。

2.建立互动型的师生关系

教师要转变三种角色：由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者转变为动态的研究者。
教师要以新的角色实践教学。与学生建立人格上的平等关系，走下高高的讲台，走近学生，与学生进行平等对话与交流；教师与学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地思考、发问、选
择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

3.营造、和谐的学习氛围

在课堂教学中，从创设生动具体的问题情境入手，组织师生共同参与的活动。教师应充分尊重学生的人格，以平等的态度点拨调动学生的积极性，把微笑带进课堂。少一些训斥，多一些关爱；少一些否定，多一些鼓励。教师要充分发挥自己的人格魅力，不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生达到愿学、爱
学、乐学的境界。

4.课堂教学要鼓励学生自主探索与合作交流的学习方式

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的积极性，多创造有利条件让学生有独立思考的空间，尝试探索，发现问题、解决问题，在课堂上应该给学生思考问题的空间，经过自己思考后，分组讨论，总结方法和经验，再由教师帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本论文导读：
的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
总之，面对新课程，教师要充分理解新课程的要求，掌握新专业要求和技能，只有这样，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。
参考文献：
国家高中数学课程标准制定组.《普通高中数学课程标准》的框架设想.中小学教材教学，2002（12）.
吴庆麟.教育科学分支科学丛书·教育心理学.人民教育出版社，2005-05.
（作者单位 内蒙古自治区牙克石市第一中学）