探讨教学法案例教学法在动物卫生法学课中运用

论文导读：论。3.时效性。动物卫生行政法的一个重要特点就是易变性，国家行政管理在改革开放中经常变化，客观上就要求法与其变动性相适应，因此，新的法律、法规不断出台，《动物防疫法》等总是不断地经历着立、改、废、再立的过程，同时，人们价值目标、行为习惯和道德观念都在不断变化，所以，任课教师要及时更新教学案例，选用的案例最好
摘要：动物卫生法学是动物医学与动物卫生行政法的交叉学科，在教学中采用案例教学法来增强动物医学学生的法律观念和理论，提高分析问题和解决实际问题的能力至关重要。本文探讨了在动物卫生法学课中应用案例教学的方法及体会。
关键词：案例教学法；动物卫生法学；教学方法
1674-9324（2013）05-0083-02 1870年，哈佛大学法学院院长克里斯托弗·兰德尔（Christopher C.Langdell）首创了案例教学法（case-based teaching method），20世纪后，案例教学法被推广到医学、商学以及教育学等诸多学科领域，并取得了良好的效果。
案例教学法是在授课教师的设计下，采用典型案例，根据教学目的和教学内容的需要，通过举例、讨论、讲评、反馈等环节，培养学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。动物卫生法学属于兽医学范畴的新兴学科，其内容包括我国动物卫生行政法、兽医制度、世界动物卫生组织（OIE）等。目前我国部分高校的兽医学科开设了动物卫生法学课程，这有利于学生将法律意识与自己专业密切结合，对提高兽医学生的动物卫生法制观念和法律知识，毕业后依法从事动物及动物产品生产、销售，依法执法和维权等有着积极的作用，同时也满足了日益发展的动物及动物产品贸易对合格兽医人才的迫切需求[3]。将案例教学法应用于动物卫生法学课程，通过互动交流使枯燥的条条框框有了生动的适用基础，在很大程度上提高了学生的学习兴趣和学习效果。

一、案例的选择

针对动物卫生法学课的特点及教学要求，案例的选择应尽可能兼顾以下几个因素。
1.相关性。注意所选案例要紧扣教学内容，案例分析的目的是使学生加深对所学理论知识的理解和运用理论知识解决实际问题的能力，因此，所选案例必须是针对课程内容的。
2.典型性。即案例内容具有一定的代表性和普遍性，具有举一反三、触类旁通的作用，而不是实践中根本不会发生的案例，且典型的案例往往涉及的关系比较全面，涵盖的法律知识较多，有助于学生从各个方面对所学理论加以验证，从中得出正确结论[4]。
3.时效性。动物卫生行政法的一个重要特点就是易变性，国家行政管理在改革开放中经常变化，客观上就要求法与其变动性相适应，因此，新的法律、法规不断出台，《动物防疫法》等总是不断地经历着立、改、废、再立的过程，同时，人们价值目标、行为习惯和道德观念都在不断变化，所以，任课教师要及时更新教学案例，选用的案例最好是在我们身边新近发生的。
4.真实性。案例尽可能是实际生活中发生的，最好不是胡编乱造而是学生知道的真实案例，与生活联系比较密切并有相当影响的，学生对这些案例往往会有较深厚的印象和兴趣，例如三聚氰胺事件、事件等。
5.多样性。注意既要选择在全国有重大影响的大案要案，也要选择发生在我们身边的微小、但却典型的案例，既要选择已有确切法律依据的案例，也要选择有争议，尚无定论的案例。
6.综合性。即案例涉猎的不仅仅只是单一法规的内容，最好所选案例有一定的深度和广度，是动物卫生行政法不同方面法律法规的交叉，还可涉及一些其他法律知识如刑法、民法的内容，这样有助于提高学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力，这方面特点在大案要案中一般都会存在。

二、案例教学的课堂组织运用

1.案例列举。教师在授课中，为了说明动物卫生法学理论、法律制度或某项法律条款的内容，有针对性的列举一个或一组案例，主要内容可涉及《动物防疫法》、《进出境动植物检疫法》、《兽药管理条例》、《农业行政处罚程序规定》、《动物疫情管理办法》等，可以是用具有感染力的语言表达出来，也可以由PPT、多媒体等表达出来，这要根据讲课的具体内容由教师自主灵活地掌握和使用。
2.案例讨论。对于列举的案例，特别是复杂和有争议的案例应组织学生讨论，可以选用点名提问、个人自由发言、分组讨论、集体辩论等形式，讨论中任课教师要注意积极引导，启发学生，要让学生各抒己见，不要急于评价学生答案的对错，切忌发号施令和指责。学生讨论案例的过程也是互相学习、培养思维和锻炼表达能力的最好过程[5]。
3.案例讲评。讨论结束后，与学生进行交流，点评学生在讨论过程中存在的思维、方法问题，及时归纳总结，帮助学生理解某一教学内容而对某一案例进行深入剖析，论文导读：要魔术师夸张逼真的表演和良好的舞台设计才能扣人心弦，案例只提供了一个“舞台”，要考虑如何当好“导演”，应采取哪些手段和艺术把“戏”演得更好，否则，就不利于达到案例分析的目的。3.注意与其他教学方法配合使用，教学是十分复杂的活动，教学对象具有复杂性和差异性，这就要求教师必须依据教学目的、教学内容选择各种形式
从中挖掘出比较深刻的东西，最后提供案情分析和鉴定结论供学生参考，通过讲评案例使学生掌握教学内容，总结领会动物卫生法学的理论与法律实质。
4.案例反馈。课后布置一些与课堂教学相类似的案例让学生自己分析，使学生在案例分析中巩固所学的卫生法学的理论和法条，下一次上课的时候，要求学生就布置的案例发表意见，也可通过网络或书面作业的形式跟老师交流。

三、应用案例教学法应注意的问题

1.实施案例教学最好实行小班授课制，有利于师生互动、讨论交流，有利于及时解决学生思想中的疑惑，提高教学的针对性和实效性。
2.教师要创造良好的讨论氛围，一个好的魔术需要魔术师夸张逼真的表演和良好的舞台设计才能扣人心弦，案例只提供了一个“舞台”，要考虑如何当好“导演”，应采取哪些手段和艺术把“戏”演得更好，否则，就不利于达到案例分析的目的[6]。
3.注意与其他教学方法配合使用，教学是十分复杂的活动，教学对象具有复杂性和差异性，这就要求教师必须依据教学目的、教学内容选择各种形式的教学方法并进行优化组合。在运用案例教学法时，也应注意配合使用模拟教育、现场观摩等多种教学方式，以期达到最佳的教学效果。
4.注意学时分配，恰当、适时、有度的运用案例教学，必须在学生掌握一定的基础概念和基础理论前提下才能充分地展开案例分析和讨论，避免课堂中案例过多，损害案例的典型性，造成学生思维的混乱，使学生丧失对案例应有的积极性；避免课堂时间太紧张，导致虎头蛇尾。
5.利用多媒体技术进行案例辅助教学，图片、声音、影像表现直观生动，易于引起学生兴趣并有效吸引学生的注意力，蕴含的信息量也比较丰富，视觉与听觉的有机结合利于学生快速充分了解案情。
参考文献：
刘天君.法学案例教学法探究[J].教育探索，2006，（3）：81-82.
张英涛，王彧，孙福川.案例教学的医学学再造[J].医学与哲学：人文社会医学版，2007，28（3）：33-34.
[3]摘自：学术论文翻译www.7ctime.com
杨玉英，王春仁，朱战波.案例教学在动物卫生法学教学中的应用[J].时代教育，2011，（4）：74.
[4]韩冬.案例教学在卫生法学教学中的应用探析[J].现代医药卫生，2007，23（17）：2675-2676.
[5]赵永，周成双，张维帅.案例教学法在卫生法学专业法医学教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（3）：82-84.
[6]吕秋香.互动式案例教学在卫生法学课中的应用[J].新乡医学院学报，2007，24（3）：320-322.