浅论班级引导参与型班级建设提升学生精神生命质量

论文导读：
【摘 要】型班级应该追求集体学习氛围，关注每个学生的成长需要，并在主动参与、创建合理的集体过程中不断发展自己的潜力。本文主要阐述了如何建设型班级。
【关键词】班级 管理精神
1674-4810（2013）03-0171-02
型班级不仅是班级管理、班级活动，更是班级文化，尤其是对学生精神生活的引领。它不应只满足于维持秩序或形式上的，而应追求形成集体学习氛围，让每一位学生个体的成长需要尽可能被充分地关注，并在主动参与创建更合理的集体过程中发展自己的潜力。创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高精神生命质量的集体，使之成为21世纪新型学校的有机组成部分。这样的班级可以让每一位学生都充分展现自己的精神世界，形成主动发展的动力和能力。

一、建设的管理体制，为学生提供参与管理的舞台

1.设立多样化的岗位，推选班干部和其他岗位负责人

根据班级生活需要设立多样化岗位，除了设立常务班委外，还设立正副会长、正副主编等岗位。所有岗位负责人都是经过选举产生。如学生可以自由组队，轮流竞争黑板报主编，并要求主编负责组织和培养其他同学，从而既让有一定专业特长的学生负责完成任务，又让这些学生承担着组织和教育别人的责任，使这些学生获得了更多的主动发展机会。

2.将班级常规管理转化为参与的机会，坚持自我管理

良好的班级管理不仅需要班主任的辛勤劳动，更需要全体同学的积极参与，养成自我管理的意识。为了提高每一个学生对班级管理的参与度，班主任要建立合理的赋权与问责，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。如我班的学习自管会，负责学生学习方面的检查与督促；行为自管会，管理两操、集会和升旗的纪律；卫生自管会，管理班级卫生及公共卫生区。我把学校、班级的各类任务、权利和责任直接分解到团队，团队在小会长的领导下，进行自主管理，形成了一个有层次的管理网络。另一方面要求学生尽量细化工作，倡导“事事有人管，人人有事做”。

3.班级组团化管理让大多数同学有施展才华的舞台

班级通过公开竞选选出小组长，组员由小组长聘用。在班主任调控下（目的是避免各小团队力量过分悬殊），小组长和组员的组合是一种双向选择的结果，互相认同使组长和组员之间易于协调和沟通。在经历诸多交往合作之后，可以让他们形成更为清晰的自我意识、更大的动力、更强的自主发展能力。集体中的每个人都发挥出自身的潜力，集体的实力就能得到增强。
班主任创设一个合理的自理自治的机制，形成切实可行的自主管理操作平台，班干部之间实施分层管理，加强自我管理意识，为学生创造发展机会，激发学生的积极性，不仅能管别人而且更能自觉地管自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感。班集体被管理得井井有条。

二、创设开放的活动机制，培养学生健康个性与合作精神

在活动内容上，将学生真实的生活内容作为教育资源，用来提升学生个体和集体的精神生命质量。如开学初的主题班会，就让每一位学生开动脑筋为一学期的小组活动和班会课出谋划策，每人设计不少于三个活动方案，然后交组内评议，最终选出本学期将要开展的几个班会主题。这样做既能使队员们的智慧得到充分发挥，又丰富了活动内容。因为是队员们自行设计的活动，符合他们的年龄特点，从身边的事情谈起，学生容易接受，进而产生共鸣。同时班主任挖掘身边小题材中的大寓意，达到育人的目的。
在活动方式上，可以是相声、小品、演讲、讨论等，要根据特点提供主动参与活动的机会，而不是被动执行领导或教师预定的计划。如班级的布置和美化，同学们互相讨论，提出点子，建议墙壁上挂的格言自己写，定期展示同学的书法绘画作品，设置“心愿树”“每天一猜”“成长的足迹”、设立各种“进步奖”专栏等，不仅美化教室，营造班级文化，更重要的是在活动中体验到与同伴合作的乐趣，培养学生自主活动能力，意识、责任感的体验与欣赏能力得到提升，大家为自己是班级的一员而感到自豪。

三、开展多彩的主题班会、拓展和提升学生生活意义

根据教育需要确立主题，围绕主题开展丰富多彩的活动。以活动为载体进行思想政治教育，形式活泼，贴近生活，易拨动受教育者的心弦，具有极强的吸引力和感染力，是论文导读：系.文教资料，2010（22）赵伟.我的班主任心经.辅导员，2011（18）〔责任编辑：陈晨〕上一页12
教会学生如何做人、塑造学生良好个性品质的基本途径，是建设班集体的必要形式。充分重视交往与活动的作用，可提升学生精神生命质量，提高学生适应社会的能力。如在“明荣辱、崇廉洁、树新风”“关注安全关爱生命”“文明用餐从我做起”“文明礼仪进校园”等以学生生活实际为题材的中队主题活动中，同学们积极参加，充分做好台前幕后工作。找资料、借服装、做道具、下载音乐、图片、自行排练等，大家忙得不亦乐乎，在这个过程中，同学们的动手能力、组织能力都得到了锻炼。体验成功，体验幸福，大家为了共同的目标而一起努力、奋斗，不但增强了同学间的友谊，而且也增加了班级凝聚力，从而更加热爱自己的班级。
在引导学生参与型班级建设的过程中，作为影响学生命运的重要人——班主任，一定要有一颗等待之心源于：免费论文www.7ctime.com
。作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中就一语道破了教育等待的天机。当学生思想迷茫时，要通过集体的力量，积极“开导”，及时“引导”，因势“利导”，耐心“诱导”。让孩子在、平等的班级氛围中，提升精神生命质量。
参考文献
刘莹.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].文教资料，2010（22）
赵伟.我的班主任心经[J].辅导员，2011（18）
〔责任编辑：陈晨〕