论浅谈思想品德课中“体验式”学习方式运用

论文导读：.故事情境。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。3.模拟情境。真实生活的体验性学习方式效果固然不错，但是运用起来毕竟受到诸多因素的制约，所以在教学中我们更多运用的是模拟体验，根据教学内容，把游戏小品引
【摘要】新课改的实施，确立了全新的教育理念，新的教学观迫切要求我们切合实际，探索和研究适合学生的新的学习方式，“体验性学习”力求在课堂教学中为学生营造浓厚的主动学习的氛围，创设更多的自主学习机会和自主参与的活动，使课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的王国，充分发挥学生的学习主体作用。
【关键词】体验 情境 主体作用
把自己的认识强加于学生，使学生的学习总是处于被动之中，这种现象弱化了思想品德课对青少年思想品德的形成和发展的有效帮助和正确指导，过于重视理论的传输，而缺少感悟、体验式的活动，结果是学生“听的感动，讲的激动，做起来原地不动。”而体验式学习方式是要突出学生的主体地位，时刻注意培养学生的参与意识、参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性。让学生在学习时不仅会用自己的脑子思考，而且会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，往往可以取得良好的教学效果。笔者曾在自己的教学中有意识地进行了“体验式”学习方式的研究，现就如何在思品课堂中运用体验式学习方式谈几点自己的认识。

一、转变教学观念，建立、平等、和谐的师生关系

新课改要求在课堂教学中，要建立一种新型的教学关系和师生关系，以调动学生喜欢学、我要学的热情，诱发学生学的兴趣和愿望，使学生自觉积极地投入到学习活动中去。教师应学会转变自己的角色，成为学生学习的参与者、引导者、合作者，尊重热爱每一个学生，教师与学生要共同成为知识的构建者和参与者，师生之间要形成、平等、和谐的关系，努力为学生营造宽松和谐的发展环境，创设开放式课堂，放手让学生在课堂上动脑、动口、动眼、动耳，使学生能主动去发现问题、探究问题、解决问题。

二、创设情境，引导学生体验

体验总是在一定情境中产生的。在教学中，联系学生已有的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。思品课教学情境的创设可从以下几方面入手：
1.问题情境。苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”教学中教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点，设计一些能激发学生学习兴趣的问题，激发学生积极思维，使学生不自觉地进入“情境”。如在课堂导入时，可以故意设问，设置悬念，引导学生进入课堂情境。
2.故事情境。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。
3.模拟情境。真实生活的体验性学习方式效果固然不错，但是运用起来毕竟受到诸多因素的制约，所以在教学中我们更多运用的是模拟体验，根据教学内容，把游戏小品引入课堂，让学生表演，亲身体验，一方面增加情趣，另一方面促进学生思考，增强教学效果。如学习《发现自己的潜能》时，我让学生在“口”字基础上任意加两笔变成另一个汉字，学生在一分钟时间内最多的只写出了12个，当老师再延长活动时间后，则有更多学生写出了更多的字，此时，学生从自己的体验中认识到了潜能是可以开发的，增强了教学效果，也增强了学生的学习信心。
4.视频情境。多媒体在教学中的运用，往往可以起到良好的效果。根据教学实际，恰当利用视频资料，构建符合学生学习规律的情境设计，是启迪学生创造性思维，培养学生能力的有效手段。如讲到《学会调控情绪》时，我播放了《孟强伤害案》，案例贴近学生生活实际，使学生认识到中学生情绪的特点，从而意识到学会调控情绪的重要性。

三、积极开展社会实践活动

主要是与学校的综合实践课相结合，培养学生的实践能力，并提供给学生实际的体验情境。我们曾组织学生进行了《校园环境与我》《水——有限的资源》《学做小管家》等为主题的活动，使学生亲自调查、研究，既培养了学生的实践能力，又使学生在亲自体验的基础上，有所感悟，并不断反思，上升为理性认识。这是一个搜集材料并运用科学的方式方法分析、归纳、总结的过程，是学生主动参与、自己思考、自己提高的过程。
体验性学习方式带给学生的最大好处，就是让他们体会到了思想品德课学习的乐趣，使学生们真的感觉到自己是学习的主人，他们可以独立思考，论文导读：“要我学”到“我要学”的转变，确定了学生在学习中的主体地位，提高了思品课教学的有效性。另外，在教学中通过大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。参考文献：韩晓容.探索“体验式”学习方式.上海教育.2008（Z1）.（作者单位：满洲里市第十中学）
也可以合作探究，可以表达自己独特的主观感受，也可以展示自己的创造性思维，从中尝到了成功的滋味，提高了学习思想品德源于：论文封面格式范文www.7ctime.com
课的积极性，完成了从“要我学”到“我要学”的转变，确定了学生在学习中的主体地位，提高了思品课教学的有效性。另外，在教学中通过大量的体验，促使学生将道德知识内化为自己的情感，树立起良好的心理素质和道德信念，提高了教学的德育效果。
参考文献：
韩晓容.探索“体验式”学习方式[J].上海教育.2008（Z1）.
（作者单位：满洲里市第十中学）
编辑/张俊英